Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

[Ανδρεας Σχιζας]

Προσωπικα,δεν εκπλησσομαι καθολου(για αλλη μια φορα...) απο την συγκεκριμενη αναφορα στο βιβλιο της Γ' γυμνασιου.
Διεκδικηση!
Αμοιβαιες!

Καταληψη ελληνικου εδαφους, απο ξενο κρατος,απο ξενη πολεμικη στρατιωτικη δυναμη!...εγινε διεκδικηση!!...με αμοιβαιες υποχωρησεις!...και το γραφουν και στα σχολικα βιβλια!...μαλιστα!

Του χρονου,στο επομενο βιβλιο,να γραψουν και το τι σημαινουν/ναν οι αμοιβαιες υποχωρησεις...να μαθαινουν τα παιδια!...οπως και για τις διεκδικησεις!...εχει μελλον η "δουλεια"...

 

[Σπύρος Παναγιωτόπουλος]

Τα ιστορικα γεγονοτα στα σχολικα βιβλια της ιστοριας ειναι "διασκευασμενα" κατα τροπο που να επιτυγχανεται ο σκοπος του μαθηματος, ο οποιος ειναι η εμφυτευση-εμπεδωση του Πατριωτικου συναισθηματος στους μαθητες.
π.χ. Οι Ελληνες δεν ειναι ουτε υπηρξαν ποτε κατακτητικος λαος και εκαναν παντα αμυντικους πολεμους. Αλλα η αιματοχυσια του Μεγαλου Αλεξανδρου δικαιολογειται ως "διαδοση του Ελληνικου πολιτισμου".
Επισης γεγονοτα που δεν μπορουν να "διασκευαστουν" ευνοικως, οπως ο μεταπολεμικος εμφυλιος, διακριτικως αποφευγεται η αναφορα τους, ενω θα επρεπε να αναλυονται ως γεγονοτα-παραδειγματα προς αποφυγην!

 

[VAG.NIK]

σε ότι αφορά τα πιο πρόσφατα ιστορικά γεγονότα (εμφύλιος - χούντα - Πολυτεχνείο - μεταπολίτευση) να επισημάνω και τη δύσκολη θέση του δασκάλου - καθηγητή που καλείται να τα διδάξει. θα τύχει να υπάρχουν μαθητές στα τμήματα που θα είναι παιδιά ή εγγόνια ανθρώπων που συμμετείχαν στα γεγονότα, είτε από τη μία πλευρά, είτε από την άλλη. προσωπικά έχω πολλά παραδείγματα. χρειάζεται μεγάλη προσπάθεια και λεπτοί χειρισμοί ώστε να μην καταλήξει το μάθημα εκτός στόχων. οι κλασικές ρήσεις των παιδιών "ο μπαμπάς μου είπε ότι ..." και "ναι, αλλά εμένα ο παππούς μου μού είπε ότι ..." είναι γνωστές παγίδες. τα βιβλία δεν βοηθούν καθώς, στην καλύτερη περίπτωση, κάνουν απλή αναφορά των γεγονότων, στη χειρότερη, παρουσιάζουν τη καταστροφή της Σμύρνης ως "συνωστισμό" και την κατάληψη στα Ίμια ως "διεκδίκηση". ο δάσκαλος - καθηγητής θα πρέπει να βγάλει το φίδι από την τρύπα ...

 

[McZab]

Re: Απάντηση: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

[...] τα βιβλία δεν βοηθούν καθώς, στην καλύτερη περίπτωση, κάνουν απλή αναφορά των γεγονότων, στη χειρότερη, παρουσιάζουν τη καταστροφή της Σμύρνης ως "συνωστισμό" και την κατάληψη στα Ίμια ως "διεκδίκηση". ο δάσκαλος - καθηγητής θα πρέπει να βγάλει το φίδι από την τρύπα ...

Το πρόβλημα λοιπόν είναι πιο σύνθετο. Ο καθηγητής καλείται να διδάξει έχοντας στα χέρια του ένα αναποτελεσματικό εργαλείο. Είναι ισοδύναμο με το να δώσεις σε έναν Φυσικό ένα βιβλίο που γράφει λάθος τον 1ο Νόμο του Newton.
Το θέμα είναι ποια δυνατότητα έχει ο σημερινός δάσκαλος να γίνει μέρος του μαθήματος χωρίς να βρει τον μπελά του, πόσο του επιτρέπεται να συνδιαμορφώνει το μάθημα και να συμπληρώνει τα κενά και τις ασάφειες της όποιας ύλης. Αλλιώς μπορούμε να βάλουμε υπολογιστές που θα "απαγγέλουν" την Ιστορία του βιβλίου και όλα τα υπόλοιπα μαθήματα και να καταργήσουμε τη φυσική παρουσία καθηγητών και δασκάλων.

 

[VAG.NIK]

Απάντηση: Re: Απάντηση: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

Το πρόβλημα λοιπόν είναι πιο σύνθετο. Ο καθηγητής καλείται να διδάξει έχοντας στα χέρια του ένα αναποτελεσματικό εργαλείο. Είναι ισοδύναμο με το να δώσεις σε έναν Φυσικό ένα βιβλίο που γράφει λάθος τον 1ο Νόμο του Newton.
Το θέμα είναι ποια δυνατότητα έχει ο σημερινός δάσκαλος να γίνει μέρος του μαθήματος χωρίς να βρει τον μπελά του, πόσο του επιτρέπεται να συνδιαμορφώνει το μάθημα και να συμπληρώνει τα κενά και τις ασάφειες της όποιας ύλης. Αλλιώς μπορούμε να βάλουμε υπολογιστές που θα "απαγγέλουν" την Ιστορία του βιβλίου και όλα τα υπόλοιπα μαθήματα και να καταργήσουμε τη φυσική παρουσία καθηγητών και δασκάλων.

ο δάσκαλος δεν μπορεί να αποφύγει την υποκειμενικότητα - όπως ούτε κι ο ιστορικός, φαντάζομαι. δυνατότητες συνδιαμόρφωσης υπάρχουν, το "χωρίς να βρει το μπελά του" (από μαθητές, γονείς, σχολικούς συμβούλους κλπ) είναι ένα ζητούμενο ...

 

[VAG.NIK]

Ο εκπαιδευτικός γίνεται «λάστιχο»: Το Υπουργείο Παιδείας μπορεί να μετακινήσει τους πλεονάζοντες εκπαιδευτικούς και εκτός ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ και εκτός ορίων Περιφερειακής Διεύθυνσης, του Χρήστου Κάτσικα​

23/07/2010 - 10:38​

ΤΙ ΠΡΟΒΛΕΠΕΤΑΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΠΟΣΠΑΣΕΙΣ, ΤΑ ΜΟΡΙΑ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΠΛΕΟΝΑΖΟΝΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΜΕ ΤΟ ΝΕΟ ΝΟΜΟ​

Ο εκπαιδευτικός γίνεται «λάστιχο»: Το Υπουργείο Παιδείας μπορεί να μετακινήσει τους πλεονάζοντες εκπαιδευτικούς και εκτός ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ και εκτός ορίων Περιφερειακής Διεύθυνσης ​

Του Χρήστου Κάτσικα
Σε μεγάλες ανατροπές της ζωής των εκπαιδευτικών μπορεί να προχωρήσει το Υπουργείο Παιδείας και οποιαδήποτε Περιφερειακή Διεύθυνση Εκπαίδευσης με βάση το νέο νομοθετικό πλαίσιο (Ν.3848/2010) που αφορά ανάμεσα σε άλλα (στο Άρθρο 31) θέματα αποσπάσεων και μετατάξεων εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα με βάση το άρθρο 31 του Ν. 3848/2010 «Εκπαιδευτικός της πρωτοβάθμιας ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που πλεονάζει στη σχολική μονάδα όπου ανήκει οργανικά, αποσπάται: α) σε άλλη σχολική μονάδα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της ίδιας ή άλλης περιοχής μετάθεσης της αρμοδιότητας του ίδιου Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε., με απόφαση του οικείου διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου ή β) σε άλλη σχολική μονάδα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της αρμοδιότητας άλλου Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε. της ίδιας περιφερειακής διεύθυνσης, με απόφαση του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου ανώτερου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου ή γ) σε περιοχή μετάθεσης άλλης περιφερειακής διεύθυνσης, με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου κεντρικού υπηρεσιακού συμβουλίου. Η διαδικασία της περίπτωσης α´ ακολουθείται και για τη διάθεση των εκπαιδευτικών που δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο διδασκαλίας»
Αν πάρουμε υπόψη ότι το Υπουργείο Παιδείας θα προσπαθήσει προσλαμβάνοντας 70% λιγότερους αναπληρωτές και 50% λιγότερους μόνιμους εκπαιδευτικούς σε σχέση με την περσινή χρονιά, να καλύψει όπως όπως τα κενά που θα δημιουργηθούν, τότε πρέπει να περιμένουμε φέτος μετακινήσεις εκπαιδευτικού προσωπικού τέτοιες που δεν έχουμε δει παλιότερα.
Ας δούμε λοιπόν τι προβλέπει το νέο νομοθετικό πλαίσιο:
Άρθρο 31
Θέματα αποσπάσεων και μετατάξεων
1. Απόφαση απόσπασης δεν εκτελείται πριν καλυφθούν οι λειτουργικές ανάγκες της σχολικής μονάδας από την οποία αποσπάται ο εκπαιδευτικός.
2. Σε κάθε περίπτωση απόσπασης ως μονάδες μετάθεσης υπολογίζονται οι προβλεπόμενες για τη σχολική μονάδα στην οποία αποσπάται ο εκπαιδευτικός. Προκειμένου για απόσπαση σε άλλη υπηρεσία, φορέα ή νομικό πρόσωπο υπολογίζονται οι προβλεπόμενες για την πλησιέστερη σχολική μονάδα. Κατ’ εξαίρεση ως μονάδες μετάθεσης των εκπαιδευτικών, που αποσπώνται στην Κεντρική Υπηρεσία του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, στις Περιφερειακές Διευθύνσεις, Διευθύνσεις και Γραφεία Εκπαίδευσης υπολογί-
ζονται οι προβλεπόμενες για την πλησιέστερη σχολική μονάδα και επιπλέον δύο μονάδες μετάθεσης για κάθε έτος.
3. Εκπαιδευτικός της πρωτοβάθμιας ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που πλεονάζει στη σχολική μονάδα όπου ανήκει οργανικά, αποσπάται: α) σε άλλη σχολική μονάδα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της ίδιας ή άλλης περιοχής μετάθεσης της αρμοδιότητας του ίδιου Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε., με απόφαση του οικείου διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου ή β) σε άλλη σχολική μονάδα πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της αρμοδιότητας άλλου
Π.Υ.Σ.Π.Ε. ή Π.Υ.Σ.Δ.Ε. της ίδιας περιφερειακής διεύθυνσης, με απόφαση του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου ανώτερου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου ή γ) σε περιοχή μετάθεσης άλλης περιφερειακής διεύθυνσης, με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, ύστερα από πρόταση του αρμόδιου κεντρικού υπηρεσιακού συμβουλίου. Η διαδικασία της περίπτωσης α´ ακολουθείται και για τη διάθεση των εκπαιδευτικών που δεν συμπληρώνουν το υποχρεωτικό τους ωράριο διδασκαλίας. Στις αποσπάσεις της παραγράφου αυτής, ως μονάδες μετάθεσης υπολογίζονται οι μονάδες της οργανικής θέσης του εκπαιδευτικού, εφόσον δεν υπολείπονται.
4. Όλες οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών στην κεντρική υπηρεσία και στις περιφερειακές υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, καθώς και σε νομικά πρόσωπα που εποπτεύονται από το Υπουργείο αυτό, λήγουν την 31.8.2010.
5. Στο άρθρο 5 του ν. 1824/1988 (ΦΕΚ 296 Α´) προστίθεται παράγραφος 8 ως εξής: «8. Ειδικά οι εκπαιδευτικοί που μετατάσσονται σε κενές θέσεις της κεντρικής υπηρεσίας και των περιφερειακών υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων διατηρούν το μισθολογικό τους καθεστώς.»
6. Από την έναρξη ισχύος του παρόντος νόμου καταργούνται: α) το πρώτο εδάφιο της παραγράφου 8 του άρθρου 11 του ν. 3833/2010 (ΦΕΚ 40 Α´), β) η παράγραφος 2 του άρθρου 9 του ν. 2986/2002 και γ) η παράγραφος 4 του άρθρου 6 του ν. 3027/2002.




ΥΓ(δικό μου): εκπαιδευτικός που θα έχει να λύσει προβλήματα όπως αυτά που αναφέρονται στο άρθρο, το λιγότερο που θα τον ενδιαφέρει είναι το ποιος διεκδίκησε τα Ίμια κι από ποιον ...

 

[vasada]

Re: Απάντηση: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

Τα ιστορικα γεγονοτα στα σχολικα βιβλια της ιστοριας ειναι "διασκευασμενα" κατα τροπο που να επιτυγχανεται ο σκοπος του μαθηματος, ο οποιος ειναι η εμφυτευση-εμπεδωση του Πατριωτικου συναισθηματος στους μαθητες.
π.χ. Οι Ελληνες δεν ειναι ουτε υπηρξαν ποτε κατακτητικος λαος και εκαναν παντα αμυντικους πολεμους. Αλλα η αιματοχυσια του Μεγαλου Αλεξανδρου δικαιολογειται ως "διαδοση του Ελληνικου πολιτισμου".
Επισης γεγονοτα που δεν μπορουν να "διασκευαστουν" ευνοικως, οπως ο μεταπολεμικος εμφυλιος, διακριτικως αποφευγεται η αναφορα τους, ενω θα επρεπε να αναλυονται ως γεγονοτα-παραδειγματα προς αποφυγην!

Και ποια ειναι η γνωμη μας γι'αυτο?
Οι περισσοτεροι συμφωνουν οτι ετσι πρεπει να γινεται ή τουλαχιστον δεν εκφραζουν αντιρρηση.

.... Είναι ισοδύναμο με το να δώσεις σε έναν Φυσικό ένα βιβλίο που γράφει λάθος τον 1ο Νόμο του Newton.
.....

Οι νομοι της Φυσικης ειναι πιο χειροπιαστοι και δεν επιδεχονται διαφορετικων εξηγησεων. Ουτε υπαρχουν πολλες οπτικες γωνιες.
Με την ιστορια δε συμβαινει το ιδιο.

 

[McZab]

Re: Απάντηση: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

[...]
Οι νομοι της Φυσικης ειναι πιο χειροπιαστοι και δεν επιδεχονται διαφορετικων εξηγησεων. Ουτε υπαρχουν πολλες οπτικες γωνιες.
Με την ιστορια δε συμβαινει το ιδιο.

Φυσικά και δεν είναι απόλυτα ισοδύναμο, πρόκειται για σχήμα λόγου.
Παρόλα αυτά, τα γεγονότα είναι γεγονότα, οι ερμηνείες τους ποικίλουν όχι τα δρώμενα καθεαυτά.

 

[vasada]

Οσο για την κυριοτητα των βραχονησιδων, ειμαστε ολοι σιγουροι οτι γνωριζουμε την αληθεια ολοκληρη?

Γιατι απο οσο εχω διαβασει, οι Τουρκοι θεωρουν οτι υπαρχουν νησιδες που δεν περιλαμβανονται ονομαστικα στις συμβασεις. Και με βαση αυτο αμφισβητουν την κυριοτητα.

 

[McZab]

Οσο για την κυριοτητα των βραχονησιδων, ειμαστε ολοι σιγουροι οτι γνωριζουμε την αληθεια ολοκληρη?

Γιατι απο οσο εχω διαβασει, οι Τουρκοι θεωρουν οτι υπαρχουν νησιδες που δεν περιλαμβανονται ονομαστικα στις συμβασεις. Και με βαση αυτο αμφισβητουν την κυριοτητα.

Για τα Ίμια έχω την εντύπωση ότι ως τμήμα των Δωδ/νήσων, η κυριότητά τους παραχωρήθηκε στην Ελλάδα το 1947 από την Ιταλία.

Γενικά, επίσης έχω την εντύπωση, ότι η συνθήκη της Λωζάνης αναφέρει ότι οτιδήποτε βρίσκεται εκτός της ζώνης των τριών μιλίων από τις τουρκικές ακτές, ανήκει στην Ελλάδα εκτός Ίμβρου και Τενέδου.

Αν κάνω λάθος ας με διορθώσει κάποιος διότι δεν βάζω και το χέρι μου στη φωτιά.

ΥΓ. Πάντως το θέμα για εμένα είναι καθαρά πολιτικό και όχι τόσο νομικής ερμηνείας όσο βούλησης των κυβερνήσεων και πιθανά εσκεμμένης διατήρησής του.

 

[vasada]

Για τα Ίμια έχω την εντύπωση ότι ως τμήμα των Δωδ/νήσων, η κυριότητά τους παραχωρήθηκε στην Ελλάδα το 1947 από την Ιταλία.

Γενικά, επίσης έχω την εντύπωση, ότι η συνθήκη της Λωζάνης αναφέρει ότι οτιδήποτε βρίσκεται εκτός της ζώνης των τριών μιλίων από τις τουρκικές ακτές, ανήκει στην Ελλάδα εκτός Ίμβρου και Τενέδου.

Αν κάνω λάθος ας με διορθώσει κάποιος διότι δεν βάζω και το χέρι μου στη φωτιά.

ΥΓ. Πάντως το θέμα για εμένα είναι καθαρά πολιτικό και όχι τόσο νομικής ερμηνείας όσο βούλησης των κυβερνήσεων και πιθανά εσκεμμένης διατήρησής του.

Δεν ειναι περιεργο που κανεις δεν το ξεκαθαριζει αυτο? Που σε τοσο σημαντικο θεμα, ουτε ενας δεν βγαινει να δειξει που ειναι γραμμενο οτι τα Ιμια ειναι ελληνικα?

Hρωες και εχθροι ειναι απαραιτητοι. Οι ηρωες πανε μαζι με το πακετο "αρτος και θεαματα" και οι εχθροι κατασκευαζονται με το προσχημα των "εθνικων δικαιων"...

 

[VAG.NIK]

Δήλωση του Γεωργίου Παπανδρέου σαν υπουργός εξωτερικών το 1999

“ Προσωπικά πιστεύω ότι είναι καλύτερα να έχουμε μερικά στρέμματα γηs λιγότερα από εκείνα που μαs ανήκουν, και να κοιμόμαστε τα βράδια ήσυχοι και ασφαλείs, παρά να έχουμε ότι μαs ανήκει και να μην μπορούμε να κλείσουμε μάτι από τον κίνδυνο κάποιαs ξαφνικήs επίθεσηs κακόβουλων γειτόνων εναντίον μαs.”


Την δήλωση ο Γιώργος Παπανδρέου την έκανε στον κ. ΘΩΜΑ ΣΑΡΑ, αρχισυντάκτη τηs Βορειο – Αμερικανικήs Επιθεώρησηs « ΠΑΤΡΙΔΕΣ » , Προέδρου του Εθνικού Συμβουλίου Συντακτών του Ξενόγλωσσου Τύπου του Καναδά.



ΥΓ(δικό μου): προφανώς, όταν δε θα έχουμε τίποτα, δε θ'ανησυχούμε και καθόλου πλέον ...

 

[akirav]

ΥΓ(δικό μου): προφανώς, όταν δε θα έχουμε τίποτα, δε θ'ανησυχούμε και καθόλου πλέον ...

Εχω κατσει να σκεφτω ολες τις πιθανες εκδοχες που θα εκανε ενας ΠΟΛΙΤΙΚΟΣ αυτες τις δηλωσεις.
Κατεληξα οτι καποιος πολιτικος θα ελεγε τετοια πραγματα, αν ηταν ο Καισαρας και αναφεροταν στο χωριο του Αστεριξ.
Οποιαδηποτε αλλη περιπτωση, αποτελει αμεση προδοσια.

 

[Ntinos P]

T R A G E D Y.

Δεν δινουμε μερικα στρεμματα γης ακομη αν ειναι να γλιτωσουμε τα κονδυλια για τις φρεγατες και τις βεντζινες των φ16 ??

 

[Γιάννης Χατζηγεωργίου]

Απάντηση: Re: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

Hρωες και εχθροι ειναι απαραιτητοι. Οι ηρωες πανε μαζι με το πακετο "αρτος και θεαματα" και οι εχθροι κατασκευαζονται με το προσχημα των "εθνικων δικαιων"...

Για τους γείτονες Τούρκους μιλάμε ή για τους μακρινούς Λουξεμβούργιους?? Ναι, μπορεί να έχουμε κατά καιρούς και από αυτά που γράφεις, αλλά, αν διαβάσει κανείς έτσι σκέτα το σχόλιό σου, θα πρέπει να προβεί σε εμπρησμό της βιβλιοθήκης του και αυτομαστίγωμα λόγω ευήθειας...

 

[McZab]

Re: Απάντηση: Re: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

Για τους γείτονες Τούρκους μιλάμε ή για τους μακρινούς Λουξεμβούργιους?? Ναι, μπορεί να έχουμε κατά καιρούς και από αυτά που γράφεις, αλλά, αν διαβάσει κανείς έτσι σκέτα το σχόλιό σου, θα πρέπει να προβεί σε εμπρησμό της βιβλιοθήκης του και αυτομαστίγωμα λόγω ευήθειας...

Κατά καιρούς δεν έχουν χρησιμοποιηθεί μόνον οι Τούρκοι σαν σκιάχτρα. Έχουμε και κάμποσους εσωτερικούς εχθρούς, και άλλους εξωτερικούς ακόμα και αν απείχαν χιλιάδες χιλιόμετρα Γιάννη...

 

[vasada]

Δεν αναφερομουν μονο στους Τουρκους, αλλα παντως και σε αυτους.

Αυτοι ειναι ο πιο τρομακτικος μπαμπουλας, και το κοστος συντηρησης του ειναι πολυ μεγαλο. Οσο και τα συμφεροντα που εξυπηρετουνται.

 

[vasada]

Re: Απάντηση: Re: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

Για τους γείτονες Τούρκους μιλάμε ή για τους μακρινούς Λουξεμβούργιους?? Ναι, μπορεί να έχουμε κατά καιρούς και από αυτά που γράφεις, αλλά, αν διαβάσει κανείς έτσι σκέτα το σχόλιό σου, θα πρέπει να προβεί σε εμπρησμό της βιβλιοθήκης του και αυτομαστίγωμα λόγω ευήθειας...

Αυτομαστιγωμα οχι, ουτε καψιμο βιβλιων.

Αλλα επειδη τα βιβλια περιλαμβανουν "εκδοχες" της Ιστοριας, ειμαι σιγουρος οτι οι βιλβιοθηκες στην Ελλαδα δεν ειναι πληρεις, οπως δεν ειναι στην Τουρκια, και μαλλον πουθενα. Η ιστορια ειναι πλεον ενα εργαλειο.

 

[akirav]

Προτασεις δεν βλεπω.

Καλη η κριτικη και "αυτο που λες ειναι λαθος ή μη ολοκληρωμενο" αλλα το που βρισκεται η αληθεια ειναι κρυμμενο καλα, ε?

 

[Σπύρος Σούρλας]

Απάντηση: Re: Απάντηση: Re: Βιβλίο Γ' Γυμνασίου

Κατά καιρούς δεν έχουν χρησιμοποιηθεί μόνον οι Τούρκοι σαν σκιάχτρα. Έχουμε και κάμποσους εσωτερικούς εχθρούς, και άλλους εξωτερικούς ακόμα και αν απείχαν χιλιάδες χιλιόμετρα Γιάννη...

To ενδιαφέρον είναι Γιάννη οτι η ομάδα πού γράφει περί Ιμίων ,προσπαθεί νά ´αναθεωρήσει´και τον Εμφύλιο..
Ετσι κάποιος κύριος Μαραντζίδης ´αναθεωρητής´και αυτός συνέγραψε ´ουδέτερο πόνημα´στο οποίο θυμίζει Γεωργαλά..
Επί τής ουσίας μιλά γιά ´ξενοκίνητη επανάσταση´.
Βέβαια γνωρίζω ότι μέ αυτό θά μπερδευτούν αρκετοίflipout:) ,αλλά αγόρασα το βιβλίο και νόμιζα οτι διάβαζα ´Ελεύθερο Κόσμο´..
Καί ο ´αναθεωρητής ιστορικός´βέβαια δηλώνει οτι είναι ´αντικειμενικός'..
Οπότε δέν έχεις μέν άδικο στά περί ´εσωτερικών εχθρών´αλλά αυτά ξεκινάνε απο διάφορες πλευρές..

Καί αυτή τήν περίοδο όπου στον κόσμο επικρατεί η παγκοσμιοποιητική ολιγαρχία γίνεται προσπάθεια νά ακυρωθεί οιαδήποτε επαναστατική περίοδος...
Παλιότερα αυτά τάκανε η κλασσική δεξιά..Τώρα τά κάνει η Νέα Δεξιά πού δήθεν προβάλλει και ´επιστημονικά δεδομένα´δηλαδή γράφει την Ιστορία κατά πώς ταιριάζει στήν ιδεολογία τής Υποταγής...