απεργία εκπαιδευτικών: γράμμα προς τους γονείς

[VAG.NIK]

Εδώ πραγματικά εντυπωσιάστηκα από όλο το κείμενο και ειδικότερα από την υπογραμμισμένη περικοπή .
Η κόρη μου είναι φέτος μαθήτρια της Β´ Δημοτικού . Το βιβλίο της γι το μάθημα των ελληνικών τιτλοφορείται Η Γλώσσα μου . Είναι γεμάτο μικρές ιστοριούλες και ποιηματάκια . Δυο από αυτά είναι του Βασίλη Ρώτα ( από την συλλογή του "Αυγούλα" - μία συλλογή με τα ωραιότερα , κατά γενικήν ομολογία , παιδικά του ποιήματα), ένα του Οδυσσέα Ελύτη ( από την συλλογή "Τα Ρω του Ερωτα"), δύο της Ντόρας Γκάμπε σε μετάφραση Γιάννη Ρίτσου και άλλα , άλλων που δεν τους γνωρίζω . Τα θέματα τους είναι απλά , καθημερινά και ομολογουμένως κατάλληλα για παιδιά και δη ελληνόπουλα .
Το πρωτο μάλιστα κείμενο με τίτλο "Χιλιάδες Ελληνάκια" που αναφέρεται στην πρωτη ημέρα του σχολέιου τελειώνει με την φράση "Χιλιάδες ελληνάκια από κάθε μεριά , καλά κι αρματωμένα , πάνε για γράμματα" .
Δεν ξέρω τι ενόχλησε τον Ριζοσπάστη και τους συνοδοιπόρους . Μήπως ο Ελύτης είναι πολύ αστός ; Μήπως ο Βασίλης Ρώτας δεν είναι πολύ αριστερός ; Μήπως ο Ρίτσος όταν κάνει μεταφράσεις , διαλέγει ακροδεξιούς , αντιδραστικούς ποιητές να μεταφράσει ; Η μήπως ενόχλησε η φράση " . . .καλά κι αρματωμένα , πάνε γιά γράμματα..." πολύ αστική , ιδεαλιστική που παραπέμπει σε άλλες , δύσκολες εποχές του γένους και δεν αναφέρει και τα χιλιάδες αλβανάκια , ως ένδειξη ίσης μεταχείρισης ;

Στην ίδια γραμμή το Ανθολόγιο Λογοτεχνικών κειμένων της Α και Β Δημοτικού , έχει κέιμενα των Ρώτα , Σαιντ - Εξυπερύ , Γεωργίου Σεφέρη , Ρίτσου , Βιζυηνού , Τριβιζά . Ναι , την Διεθνή , δεν την έχει .

το βιβλίο γλώσσας της Β δημοτικού δεν έχει αλλάξει. από τα λίγα που έχουν μείνει.

 

[petros_m]

Ρε Πετρο απ´όλο το κείμενο αυτό σουκανε εντύπωση???Το να λές ´δεν δεχομαι υποδείξεις απο κάποιον γιατί ειναι μπλέ ,κοκκινος ή κιτρινος,και δεν δικαιούται να μιλά για ποίηση´είναι κουβέντα για διάλογο???Aυτό γράφω κατ´ουσίαν.

Μα, για τα υπολοιπα συμφωνω ετσι κι αλλιως. Ειδικα για αυτα που γραφεις για τον Λαμπρακη.

 

[VAG.NIK]

μια διευκρίνιση ακόμη: το ότι δημοσιεύω εδώ άρθρα από διάφορες εφημερίδες, δε σημαίνει ότι απαραίτητα συμφωνώ με κάποιες από τις θέσεις τους. απλά, σας δίνω τη δυνατότητα να έχετε μια ιδέα για το πώς αντιμετωπίζει την απεργία των εκπαιδευτικών το σύνολο του τύπου. δεν δημοσιεύω τις απόψεις των φιλοκυβερνητικών εφημερίδων, γιατί η άποψή τους υπάρχει στα κανάλια της ελληνικής τηλεόρασης, με τη μορφή ανακοινώσεων του κυβερνητικού εκπροσώπου και των διαφόρων υπουργών.

 

[VAG.NIK]

Γενίκευση των κινητοποιήσεων στην εκπαίδευση - Καταλήψεις στα σχολεία- Συνελεύσεις και αποφάσεις φοιτητικών συλλόγων

Καταλήψεις αρχίζουν σε πολλές περιοχές της χώρας οι μαθητές. Στην Πάτρα υπό κατάληψη βρίσκονται πάνω από 10 Λύκεια και ΤΕΕ. Συνελεύσεις για κατάληψη και καταλήψεις σχολείων έχουν αρχίσει στην Αθήνα (Βύρωνας, Καλλιθέα κ.λπ.) στο Βόλο και στη Θεσσαλονίκη. Παράλληλα δεκάδες είναι οι αποφάσεις φοιτητικών συλλόγων από πανεπιστημιακά τμήματα όλης της χώρας για συμπαράσταση στον αγώνα των εκπαιδευτικών και για συμμετοχή σε αυτόν. Η alfavita.gr δημοσιεύει παρακάτω όλες τις ειδήσεις από το χώρο των κινητοποιήσεων εκπαιδευτικών, μαθητών και φοιτητών.


-ΠΑΤΡΑ
-ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΑΓΩΝΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΒΟΛΟΥ
-Απόφαση ΔΣ Φοιτητικού Συλλόγου Μηχανολόγων Βόλου


ΚΑΤΑΛΗΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΑΤΡΑ
«Αλυσίδα» καταλήψεων στα σχολεία
εφημερίδα Η ΗΜΕΡΑ
Ημ/νία έκδοσης: 07 Οκτωβρίου 2006
Δώδεκα λύκεια της Πάτρας μπήκαν χθες στο χορό των καταλήψεων, ακολουθώντας το παράδειγμα του Πειραματικού Λυκείου, που ξεκίνησε την κινητοποίηση την περασμένη Τετάρτη. Σύμφωνα με πληροφορίες, ανάμεσα στα δώδεκα Λύκεια, όπου δεν έγιναν χθες μαθήματα, ήταν το 3ο και το 7ο, το 1ο και το 2ο, το 6ο, το 9ο, το 11ο και το 13ο, καθώς και το Πειραματικό. Επίσης, καταλήψεις μαθητών σημειώθηκαν και σε τέσσερα ΤΕΕ, στο 2ο, στο 4ο, στο 6ο και στο 10ο ΤΕΕ.
Αφορμή της κινητοποίησης των μαθητών, που τείνει να γενικευτεί, δημιουργώντας μεγάλη αναστάτωση, είναι η απόφαση που πήρε το υπουργείο Παιδείας, στις 26 Σεπτεμβρίου, για αναμόρφωση της εξεταστέας ύλης της ιστορίας κατεύθυνσης της Γ’ λυκείου.

Οι μαθητές διαμαρτύρονται ότι τις σελίδες 17-41 που αφαιρέθηκαν, οι οποίες αφορούσαν τα οικονομικά του ελληνικού κράτους του 19ου και του 20ου αιώνα, τις είχαν διδαχθεί και τονίζουν ότι έχασαν πολύτιμο χρόνο από την προετοιμασία τους για τις Πανελλήνιες Εξετάσεις. Πρέπει να τονιστεί ότι στη θέση των κεφαλαίων που αφαιρέθηκαν προστέθηκαν 13 νέες σελίδες, που έχουν σχέση με την Κρητική Επανάσταση και τον Παρευξείνιο Ελληνισμό. Στο μεταξύ, σήμερα Σάββατο, στις 7 το απόγευμα, οι μαθητές μετά από απόφαση των 5μελών και των 15μελών συμβουλίων των σχολείων τους αναμένεται να συγκεντρωθούν στο Εργατικό Κέντρο της Πάτρας.

Με σύνθημα «όλα τα σχολεία στον αγώνα», οι μαθητές θα διαμαρτυρηθούν όχι μόνο για τις αλλαγές στην ύλη της ιστορίας, αλλά και για άλλα θέματα, όπως η βάση του δέκα για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο, για την οποία ζητούν να καταργηθεί. Επίσης, σε φυλλάδιο που έχουν εκδώσει οι μαθητές δηλώνουν ότι παλεύουν για δωρεάν και δημόσιο σχολείο, για την αύξηση του ποσοστού του κρατικού προϋπολογισμού για την παιδεία, για την κατάργηση του νόμου για τα ΓΕΛ – ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ, κ.ά.
Ο περιφερειακός διευθυντής Εκπαίδευσης Θόδωρος Μπίρμπας, μιλώντας στην «Η» τόνισε ότι γίνεται μεγάλος ντόρος και φασαρία για ένα απλό πράγμα. «Από την ιστορία αυτή των καταλήψεων το βέβαιο είναι ότι το υπουργείο Παιδείας πήρε το μήνυμα. Πάντως, βρισκόμαστε ακόμα στην αρχή της χρονιάς και δεν θεωρώ ότι έγινε τόσο μεγάλη ζημιά όσο λέγεται.

Πιθανόν, το πρόβλημα να δημιουργήθηκε και να διογκώθηκε λόγω των φροντιστηρίων, αλλά αυτό δεν αφορά τη δημόσια εκπαίδευση. Εξάλλου, οι μαθητές πρέπει να εκτιμήσουν ότι αφαιρέθηκαν πάνω από 25 σελίδες και προστέθηκαν μόλις 13. Οι μαθητές θα πρέπει να επιστρέψουν στα σχολεία και στα μαθήματά τους, όπου τους περιμένει μία δύσκολη χρονιά», ανέφερε χαρακτηριστικά ο κ. Μπίρμπας.
ΤΑΚΗΣ Γ. ΜΑΡΤΑΤΟΣ
Copyright © Εφημερίδα "Η Ημέρα" - All rights reserved.
http://www.imeranews.gr/detail.php?id=16388

ΒΟΛΟΣ
Η πρώτη συνάντηση του Συντονιστικού
Αγώνα Σχολείων Βόλου έγινε το Σάββατο 7
Οκτώβρη
στις 7.30μμ στο Εργατικό Κέντρο Βόλου. Σε αυτή συμμετείχαν πάνω από 30 μαθητές από 10 περίπου σχολεία της περιοχής, και πάρθηκε η παρακάτω απόφαση.
Βαγγέλης Μπέζος, μέλος του 15μελούς
συμβουλίου του 5ου Ενιαίου Λυκείου Βόλου.

ΕΜΠΡΟΣ ΣΤΟΝ ΔΡΟΜΟ ΠΟΥ ΧΑΡΑΞΑΝ ΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ

Η κυβέρνηση χτυπά δικαιώματα μαθητών
-φοιτητών -δασκάλων -καθηγητών

ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ για την συγκρότηση ενός
πανεκπαιδευτικού μετώπου

ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ για μια καλύτερη δωρεάν παιδεία

ΖΗΤΟΥΜΕ:

o Κατάργηση της βάσης του 10

o Όχι στην κατηγοριοποίηση σχολείων και μαθητών

o Όχι στην κατάργηση του άρθρου 16 του Συντάγματος. Όχι στα ιδιωτικά πανεπιστήμια

o Να μην κατατεθεί ο νέος νόμος-πλαίσιο για ΑΕΙ-ΤΕΙ που κάνει τα δημόσια πανεπιστήμια να λειτουργούν σαν
επιχειρήσεις

o Δωρεάν σπουδές για κάθε φοιτητή

o Όχι στις ανούσιες αλλαγές στα ΤΕΕ

o Ενιαίο 12χρονο σχολείο για όλους χωρίς διαχωρισμό σε κατάλληλους και ακατάλληλους για μόρφωση

o Σχολείο που θα μορφώνει δεν θα εξοντώνει

o Κατάργηση των πανελλαδικών εξετάσεων και ελεύθερη πρόσβαση στην ανωτάτη εκπαίδευση

o Σχολείο δημοκρατικό απαλλαγμένο από ρατσισμό και εθνικισμό

o Όχι στο φακέλωμα των μαθητών

o Έξω οι επιχειρήσεις από τα σχολεία

o Αύξηση της κρατικής χρηματοδότησης στο 15% του κρατικού προϋπολογισμού

o Αυξήσεις στους μισθούς δασκάλων και καθηγητών

o Όχι στην ποινικοποίηση των αγώνων μας

o Όχι στην κατάργηση της δημόσιας και δωρεάν παιδείας

ΚΑΛΟΥΜΕ:
Την Δευτέρα 9 Οκτωβρίου να γίνουν γενικές συνελεύσεις σε όλα τα σχολεία του Βόλου με προτάσεις για κατάληψη
ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ να κατεβούμε μαζικά στο
πανεκπαιδευτικο συλλαλητήριο την τρίτη 10 Οκτωβρίου στις 11:00 στην Πλατειά Ελευθέριας

ΜΕ ΚΑΤΑΛΗΨΕΙΣ, ΑΠΕΡΓΙΕΣ ΚΑΙ ΠΟΡΕΙΕΣ ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΘΑ ΝΙΚΗΣΟΥΜΕ!

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΑΓΩΝΑ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΒΟΛΟΥ

Απόφαση ΔΣ Φοιτητικού Συλλόγου Μηχανολόγων Βόλου
Στηρίζουμε τον αγώνα των εκπαιδευτικών της 1οβάθμιας
Όλοι στο Πανεκπαιδευτικό Συλλαλητήριο
Τρίτη 10/10 στις 11πμ στην Πλ. Ελευθερίας
Τo Φοιτητικό Κίνημα του Μάη- Ιούνη έχει ανοίξει τους "ασκούς του Αιόλου" στο χώρο της εκπαίδευσης. Τη σκυτάλη του αγώνα έχουν πάρει οι εκπαιδευτικοί τη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που αυτή τη στιγμή δίνουν έναν ηρωικό απεργιακό αγώνα. Η απεργία τους μπαίνει στην 4η βδομάδα και η προοπτική είναι να συνεχίσουν. Το πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο την Πέμπτη 5/10 στην Αθήνα ήταν ένας πραγματικός σεισμός καθώς σε αυτό συμμετείχαν 40-50.000. Παράλληλα οι καθηγητές Γυμνασίων και Λυκείων προχωρούν στη 2η 48ωρη απεργία τη Δευτέρα-Τρίτη 9&10 Οκτώβρη, ενώ ήδη έχουν ξεκινήσει και οι πρώτες καταλήψεις σε σχολεία.
Όσο κι αν προσπαθεί η κυβέρνηση να απομονώσει τους δασκάλους (όπως έκανε και με τους φοιτητές) δεν τα καταφέρνει. Σε πρόσφατη έρευνα το 74% απάντησε πως θεωρεί τον αγώνα των δασκάλων δίκαιο. Και πράγματι είναι δίκαιος!

Οι δάσκαλοι και οι νηπιαγωγοί διεκδικούν τα εξής:
1. Αυξήσεις στους μισθούς των εκπαιδευτικών – επιμόρφωση (πχ 1400ευρώ στο νεοδιόριστο)
2. Υπεράσπιση της Δημόσιας Δωρεάν Εκπαίδευσης (Ενιαία 12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση, Όχι στην ιδιωτικοποίηση – εμπορευματοποίηση της εκπαίδευση, Όχι στην αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος)
3. Ασφαλιστικά – Συνταξιοδοτικά Αιτήματα
4. Διασφάλιση των εργασιακών σχέσεων (Κατάργηση της ωρομισθίας. Να συσταθούν νέες οργανικές θέσεις για κάθε αναγκαίο εκπαιδευτικό έργο στα σχολεία και να καλυφθούν με μαζικούς μόνιμους διορισμούς)
5. Παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία στο σχολείο (Κατάργηση του καθηκοντολόγιου)

Κοινά προβλήματα - κοινός αγώνας
Τα προβλήματα της εκπαίδευσης είναι κοινά και πηγάζουν από την αντι-εκπαιδευτική πολιτική που εδώ και χρόνια εφαρμόζεται από τις κυβερνήσεις της ΝΔ και του ΠΑΣΟΚ. Στόχος της πολιτικής αυτής είναι να διαλύσει τη δημόσια-δωρεάν εκπαίδευση και να τη κάνει ένα εμπορεύσιμο προϊόν. Τα στοιχεία αυτής της πολιτικής δεν είναι άλλα από την υποχρηματοδότηση, τους κακοπληρωμένους εκπαιδευτικούς, το πλαφόν του 10 που άφησε εκτός πανεπιστημίου 60 χιλιάδες μαθητές, η προσπάθεια ίδρυσης ιδιωτικών πανεπιστημίων με την αναθεώρηση του άρθρου 16, ο αντιδραστικός νέος νόμος πλαίσιο αλλά και οι νόμοι για αξιολόγηση, ΙΔΒΜ και ΔΟΑΤΑΠ.
Αφού τα προβλήματα είναι κοινά, κοινός θα πρέπει να είναι και ο αγώνας μας. Μόνος δρόμος για τη νίκη είναι η συγκρότηση ενός Πανεκπαιδευτικού Μετώπου Αγώνα εκπαιδευτικών- μαθητών και φοιτητών που να προχωρήσει σε συντονισμένες απεργίες- καταλήψεις και διαδηλώσεις! Αν προχωρήσουμε έτσι καμιά κυβέρνηση δεν θα μπορέσει να μας σταματήσει.

Καλούμε
1. Τους φοιτητές του ΤΜΜΒ να συμμετέχουν μαζικά στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο την Τρίτη 11πμ στην Πλατεία Ελευθερίας
1. Μετά την πορεία να πάρουμε μέρος στην κοινή συνάντηση εκπαιδευτικών- μαθητών- φοιτητών στο Παπαστράτου για το συντονισμό των επόμενων κινητοποιήσεων μας
2. Σε Γενική Συνέλευση του Φοιτητικού Συλλόγου των ΜΜΒ την Πέμπτη 12 Οκτώβη στις 13:00
3. Στη συγκρότηση Συντονιστικού Φοιτητών Βόλου αποτελούμενο από εκλεγμένους και ανακλητούς αντιπροσώπους από κάθε τμήμα
4. Στη συγκρότηση Δια-συντονιστικού από μαθητές- φοιτητές- εκπαιδευτικούς

ΔΣ του Φοιτητικού Συλλόγου των ΜΜΒ
Βόλος 8 Οκτώβρη 2006

www.alfavita.gr

 

[Κωστας Λυμπεροπουλος]

Re: Απάντηση: απεργία εκπαιδευτικών: γράμμα προς τους γονείς

Και ΔΕΝ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΔΕΧΘΩ με κανένα τρόπο τον Ριζοσπάστη και τον όποιο κομμουνιστή με τη ξύλινη γλώσσα και το απαγορευμένο λεξιλόγιο να μιλά για ποίηση. Πότε υπήρχε ελευθερία λόγου και έκφρασης στον κομμουνισμό; Τον Μαγιακόφσκι τον θυμάται κανένας, τον Ντιαγκίλιεφ, για να μην πάμε στη μουσική και στον Προκόπιεφ.

Καλά: εσείς δεν δέχεσθε τους κομμουνιστές με την ξύλινη γλώσσα να μιλούν για ποίηση κι εμείς δεν δεχόμασθε τους αστούς που τα όνειρά τους χωράνε σε ένα 4άρι, άντε και σε ενα τζίπ.
Βρίσκω επίσης παρήγορο που θυμάσθε τον Μαγιακόφσκι και τον Προκόφιεφ.
Να υποθέσω ότι σας αρέσουν κιόλας;

 

[GeonX]

…κοντά στις 50 σελίδες thread, 465+ post… κανένας από όσους διαβάζουν / γράφουν στο thread προφανώς και δεν έχει αλλάξει γνώμη για το συγκεκριμένο θέμα και φυσιολογικά μια και η συζήτηση δεν μπορεί να κρατηθεί σε ένα θέμα αν δεν γίνονται βήματα προόδου θα κυλήσει σε παράπλευρα θέματα…

Καλημέρα και Καλή Εβδομάδα σε όλους…

 

[ΚΥΡΙΤΣΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ]

Kε Photis στο πάθος της διεκδίκησης σας δεν σημαίνει ότι οι υπόλοιποι Έλληνες είναι κλεφτες. Παρεκτρέπεσθαι και λέτε ανυπόστατα πράγματα. Πως ξέρετε εσείς για τις συνταγές των προιόντων ότι κλέβουν, και μετά πως βγαίνει η αποθήκη και το κόστος; Δηλαδή στην Ελλάδα δε δουλεύει τίποτα; ούτε τελωνεία, ούτε ΔΟΥ, ΣΔΟΕ, πολύ εφημερίδα διαβάζετε.
Αν δεν το πήρατε χαμπάρι όλα τα περιουσιακά στοιχεία των OFF SHORE εταιριών θεωρήθηκαν παράνομα, όλες οι εταιρίες ή ιδιώτες που σεμμετείχαν σε off shore ή τις διέλυαν ή πλήρωναν φόρο σαν να ήταν σε εσωχώρια εταιρία, και όσες θα παρέμεναν θα έδιώκοντο απο την ιντερπολ (έτσι και αλλοιώς παράνομες δηλαδή). Και φυσικά όσοι αποφάσισαν (σχεδόν όλοι εκτός απο τις off shore του δημοσίου) να τις διαλύσουν πλήρωσαν φόρο μεταβίβασης και φυσικά στα κινητά περιουσιακά στοιχεία τεκμήριο. Αυτά έγιναν πριν 2 χρόνια. Μη νομίζετε ότι όλη η Ελλάδα έτσι όπως την φαντάζεσθαι, υπάρχουν επιχειρήσεις που είναι εξαγωγικές και μάλιστα leader στον κλάδο τους υπάρχουν πολλά υγιή στοιχεία, και ευτυχώς γιατί είναι αυτά που δουλεύουν και σας πληρώνουν (εαν είστε δημόσιος). Μήπως ξέρετε δύο απο τους σημαντικότερους λόγους που λείπει το μετρητό απο την αγορά; 1. το πλαστικό χρήμα και 2. τα απανωτά κλεισίματα του 2002 και 2003 που έβγαλε ο Φωτιάδης για να κλείσουν οι επιχειρήσεις μέχρι και το 1998, που είχαν να κλείσουν απο το 1992, 6ετία και καπάκι μετά 1999-2001 (ανικανότητα του δημοσίου την πλήρωσαν οι έμποροι και οι βιοτέχνες). Το λιγότερο που πλήρωσαν (ελάχιστο και ελάχιστοι) οι μικροί ήταν 4.500€. Ερχεται μετά και 2002 και 2003 και έδεσε το γλυκό. Αλλά αν είναι ρόδινα τα πράγματα έξω ιδού η ρόδος ιδού και το πήδημα Κε Photis, εκ του ασφαλούς αμπελοφιλοσοφία δεν αποδίδει. Υπήρξαν μικροεπιχειρηματίες που δεν τ αέβγαζαν πέρα και πήραν καταναλωτικά δάνεια για να πληρώσουν και τώρα είναι με θηλειά στο λαιμό τους και δεν μπορούν να ορθοποδήσουν. Βγές και πές η τάδε βιομηχανία κλέβει στις συνταγές της, όχι οι βιομήχανοι κλέβουν, η λάσπη δεν έκανε ποτέ σε κανέναν καλό.

 

[Μπελλος Ευαγγελος]

Απάντηση: Re: απεργία εκπαιδευτικών: γράμμα προς τους γονείς

…κοντά στις 50 σελίδες thread, 465+ post… κανένας από όσους διαβάζουν / γράφουν στο thread προφανώς και δεν έχει αλλάξει γνώμη για το συγκεκριμένο θέμα και φυσιολογικά μια και η συζήτηση δεν μπορεί να κρατηθεί σε ένα θέμα αν δεν γίνονται βήματα προόδου θα κυλήσει σε παράπλευρα θέματα…

Καλημέρα και Καλή Εβδομάδα σε όλους…

να δεις που θα το ριξουμε στους προβολεις στο τελος .....

 

[ΒΛΑΣΙΔΗΣ]

Ειρήνη υμίν συνάδελφοι....

Λοιπόν ας επανέλθω.

1. Τα σχολικά βιβλία πρέπει να πληρούν τα εξής κριτήρια: α) παιδαγωγικά, β) μεθοδολογικά, γ) περιεχόμενο. Στο α και β τα καινούρια βιβλία είναι πολύ καλύτερα από το σύνολο σχεδόν που κυκλοφορούσαν κι έχω υπόψη μου. Στο θέμα του περιεχομένου, έχω κάποιες αντιρρήσεις.

2. Η αποκλειστικότητα να εκδίδει ο ΟΕΔΒ τα σχολικά βιβλία θεωρήθηκε από την ΕΕ κρατικό μονοπώλιο που νοθεύει τον ανταγωνισμό και γι αυτό καταργήθηκε. Μάλιστα η ΕΕ ήθελε να επιβάλλει την κυκλοφορία πολλών βιβλίων από διαφορετικούς εκδοτικούς οίκους και κάθε σχολείο να επιλέγει το δικό του. Το ελληνικό κράτος δεν δέχθηκε και πιστεύω ότι έκανε καλά. Επίσης η ΕΕ επιθυμούσε οι μαθητές να πληρώνουν τα βιβλία τους όπως γίνεται στα περισσότερα κράτη της ΕΕ. Η ενδιάμεση λύση ήταν αυτή, με κοινοτική χρηματοδότηση και πιστεύω ότι ήταν η πιο σωστή μεταβατική ενέργεια. Κι εμένα δεν μου αρέσει καθόλου που τα περισσότερα βιβλία των παιδιών μου γράφουν πάνω ΔΟΛ και κοινοτική χρηματοδότηση, αλλά βάσει νόμου, ό,τι παράγεται με χρηματοδότηση ΕΕ πρέπει να το αναφέρει ρητά, και το ίδιο πρέπει να γίνεται για όσους αναφέρονται στο νόμο 2121/1993 για τα πνευμαιτκά δικαίώματα, άρα και ο τυπογράφος.

3. Τα απαξιωτικά σχόλια που έκανα για την πολιτική του ΚΚΕ αφορούν τη γλώσσα που χρησιμοποιεί το Κόμμα και επιβάλλει στα μέλη του να χρησιμοποιούν. Όχι στο περιεχόμενο.

4. Φυσικά και γνωρίζω, διαβάζω συγγραφείς της ρωσικής πρωτοπορίας, ακούω Ρώσους σουρεαλιστές, θαυμάζω τα έργα της νέας ρωσικής πρωτοπορίας γλυπτά και ζωγραφικά, στο Κρατικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης στη Θεσσαλονίκη, συλλογή Κωστάκη. Επίσης διαβάζω ή έχω διαβάσει 30 τόμους Λένιν, 4 τόμους Ζίφκωφ, 2 τόμους Χότζα (μόνο τόσο άντεξα), αλλά και Τρότσκι, Μπανκούνιν, Πλεχάνωφ, Λούξεμπουργκ, κλπ. Εκείνο που κατέκρινα ήταν η στάση του ΚΚΣΕ απέναντι στους σοβιετικούς λογοτέχνες του μεσοπολέμου, που εργάστηκαν για την οικοδόμηση του σοσιαλισιτκού ρεαλισμού, αλλά τους έφαγε το μαύρο σκοτάδι μετά από εισήγηση του Ζηνόβιεφ. Σχετικά μπορείτε να δείτε στο Βιβλία του Βήματος, αν θυμάμαι καλά (http://tovima.dolnet.gr/print_article.php?e=B&f=14826&m=S04&aa=1) και ακολούθησαν εξαιρετικά αφιερώματα στα πογκρόμ κατά των βιβλίων και των συγγράφεων και για άλλα κράτη σε επόμενα τεύχη.

5. Συγνώμη αλλά δεν συμφωνώ καθόλου με το ΚΚΕ και με όποιον άλλο επιχειρεί την ιδεολογική διαχείρηση της ιστορίας. Το ΚΚΕ, με απόφαση της ΚΕ της δεκαετίας του 1970 αν θυμάμαι καλά, έχει θέση ως κριτήριο για την αποδοχή των ιστορικών έργων ως αποδεκτών την ερμηνεία των γεγονότων με βάση την πάλή των τάξεων σε όλο το ιστορικό παρελθόν, ακόμα και τότε που δεν υπήρχαν τάξεις, ακόμα και εκεί που η κοινωνική οργάνωση είναι οριζόντια κι όχι κάθετη. Συγνώμη, αλλά αυτό δεν το αποδέχομαι, όπως και κάθε άλλο βιασμό της ιστορίας. ´

Σε επίπεδο πράξης τώρα, δεν μπορώ να δω την Επανάσταση του 1821 ως κοινωνική-ταξική, και όχι εθνικοαπελευθερωτική. Δεν έχω βρει καμιά πηγή που να δικαιολογεί αυτή την άποψη. Η δικαιολογία του ΚΚΕ είναι ότι οι φτωχοί άνθρωποι ήταν αγράμματοι, επομένως δεν μπορούσαν να γράψουν, άρα δεν υπάρχει τίποτε για να βασίσουμε την αλήθεια. Όλα έχουν γραφεί από τους ταξικούς εχθρούς του λαού εκείνης της περιόδου.´(άρα απορρίπτουμε όλες τις γραπτές πηγές και την προφορική παράδοση θα συμπλήερωνα και θα δεχθούμε ως αλήθεια ένα ιδεολόγημα, το οποίο υποθέτουμε ότι θα έπρεπε να ισχύει Αυτό δεν είναι επιστήμη, κάπως αλλιώς το βλέπω.

Μπορεί στο Ρίζο να εργάζονται εξαίρετοι δημοσιογράφοι, και κάποιοι είναι φίλοι μου, αλλά ο Ριζοσπάστης είναι όργανο της ΚΕ του ΚΚΕ, άρα εκφράζει το κόμμα κι όχι τους δημοσιογράφους.

6. Φυσικά κι έχω αρκετές ενστάσεις στα θέματα ιστορίας. Συμφωνώ για την περίπτωση της Παρρέν και για τη Μικρασιατική Καταστροφή, και για άλλα ακόμα. Όμως καλώς σε άλλα σημεία έχουν αποσυρθεί εθνικοί μύθοι που δεν ανταποκρίνονταν στην πραγματικότητα.

Η περίπτωση της Παρρέν είναι εξόφθαλμη. Συγκεκριμένα για να γίνει αποδεκτό κάθε υποβαλλόμενο έργο από την ΕΕ, πρέπει να συμβάλλει θετικά ή να έχει ουδέτερη στάση α) στην ισότητα των δυο φύλων, β) στην προστασία του περιβάλλοντος. Τα βιβλία ΕΠΡΕΠΕ να προωθούν το θέμα της ισότητας των γυναικών, ακόμη κι αν δεν υπήρχε. Όταν είδα τις οδηγίες, είπα ευχαριστώ δεν θέλω να συμμετάσχω στο διαγωνισμό για τη συγγραφή βιβλίων.


ΥΣΤ. Στο θέμα των βιβλίων η πολιτική είναι κοινή. Η παρούσα πολιτική ηγεσία ακολούθησε την προηγόύμενη και πιστεύω ότι καλά έκανε, άλλωστε ήταν μια διαδικασία που ξεκίνησε από το 2003.

 

[Σπύρος Σούρλας]

Κύριε Βλασσίδη χαίρομαι πού με το συγκεκριμένο κείμενο αποκαθιστάτε τήν τάξη.
Ασφαλώς και η έλλειψις αυτοκριτικής απο την δογματική αριστερά,αλλά και η επιμονή της να διεκδικεί το αλάθητο και την πρωτοπορία σέ όλα τα ζητήματα πού αφορούν την Ελλάδα και τον κόσμο,την καθιστά λιγότερο έως καθόλου ελκυστική στούς πολίτες.
Πάντως στην Ελλάδα παραμένει χρήσιμη ειδικά μάλιστα όταν δεν υπάρχουν εναλλακτικές φωνές για την προάσπιση εργασιακών συμφερόντων.
Η οκτωβριανή επανάσταση υπήρξε ενα απο τα σημαντικότερα ιστορικά γεγονότα πού συνέβησαν στον κόσμο ανεξαρτήτως τής εξελίξεώς της.
Πέραν τούτου η τέχνη και ο πολιτισμός προέρχονται κυρίως απο την ευρύτερη αριστερά(ιστορικά) παγκοσμίως,αν και προσωπικά δεν το θεωρώ ούτε αυτό υποχρεωτικά θετικό.
Θεωρώ ότι οι νεότεροι οφείλουν να ενημερώνονται πάνω σε ιστορικά ζητήματα,και να καταλήγουν βάσει δεδομένων και γνώσεως και όχι βάσει τής λογικής ´οι αριστεροί θά μας πάρουν τα σπίτια´,που θυμίζει παλιές και άγριες εποχές.
Η πρός το παρόν υποχώρησις κάθε διαφορετικής ιδεολογίας,αλλά και η στροφή της σοσιαλδημοκρατίας σε ακραίες νεοφιλελευθερες θέσεις έχει κάνει τον κόσμο χειρότερο,κατόπιν και τής υποχωρήσεως τού Κράτους-Δικαίου.
Τέλος για τα βιβλία ,έχω βαρεθεί πιά ,ο Κυριος Λαμπράκης να κυριαρχεί στην πολιτιστική ζωή του τόπου μου-ακόμα και libretto εγραψε ο ανθρωπος για την αστεία όπερα ´Ελένη´,που συνέθεσε ο ´πολύς ´Θανος Μικρούτσικος-αλλά και στην εκπαιδευτική.
Επειδή η κυρίαρχη ιδεολογία τών εντύπων του Κυρίου Λαμπράκη προωθεί τον αφελληνισμό της πατρίδας μου εδώ και χρόνια(να θυμίσω τις ´μεταφράσεις´Κουμανταρέα σε διηγήματα τού Παπαδιαμάντη,και άλλα πολλά),ειμαι εντελώς καχύποπτος σε κάθε ´συμβολή ´τού ΔΟΛ,στον πολιτισμό και στην παιδεία.
Πάντα πίστευα ότι υπάρχουν πολλοί έντιμοι άνθρωποι ανεξαρτήτως πολιτικής τοποθετήσεως που επιθυμούν την προκοπή της Ελλάδας.Και η αριστερά σαν έννοια λοιπόν έχει συμβάλλει και συμβαλλει στην δημοκρατία και στην προάσπιση κοινωνικών και ανθρωπίνων δικαιωμάτων.Το τι είναι αριστερά πιά, ασφαλώς χωρά μεγάλη συζήτηση και δεν είναι τής παρούσης.
Νάστε καλά.

 

[VAG.NIK]

Πάνω από 150 σχολεία τελούν υπό κατάληψη-Ηφαίστειο η εκπαίδευση- Συνελεύσεις και αποφάσεις φοιτητικών συλλόγων

Καταλήψεις σχολείων έχουν αρχίσει σε πολλές περιοχές της χώρας οι μαθητές. Συνολικά, σήμερα Δευτέρα βρίσκονται υπό κατάληψη πάνω από 150 σχολεία σε όλη τη χώρα ενώ αναμένεται ο αριθμός αυτός να αυξηθεί σημαντικά τις επόμενες μέρες.
Στην Πάτρα υπό κατάληψη βρίσκονται πάνω από 25 Λύκεια και ΤΕΕ. Συνελεύσεις για κατάληψη και καταλήψεις σχολείων έχουν αρχίσει στην Αθήνα (Βύρωνας, Καλλιθέα, Σιβιτανίδειος, Αιγάλεω, Ηλιούπολη, Γκράβα, Παπάγου, Χολαργός, Αγία Παρασκευή κ.λπ.), στον Πειραιά, στη Νίκαια, στο Βόλο και στη Θεσσαλονίκη.
Aνάλογες συνεδριάσεις μαθητών έγιναν και σε άλλες μεγάλες πόλεις, όπως στις Σέρρες, στην Kομοτηνή και στην Kαρδίτσα.
Oι μαθητές δηλώνουν συμπαράσταση στην απεργία των εκπαιδευτικών και αναφέρονται σε ένα πλήθος αιτημάτων, όπως αύξηση των δαπανών για την παιδεία, γνώση και όχι απόγνωση, κατάργηση της βάσης του 10 για την εισαγωγή στα AEI, κατάργηση του νόμου για τα AEI (νόμος πλαίσιο), κατάργηση διπλοβάρδιας, ενώ έκαναν αναφορές και στα προβλήματα υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων.

Παράλληλα δεκάδες είναι οι αποφάσεις φοιτητικών συλλόγων από πανεπιστημιακά τμήματα όλης της χώρας για συμπαράσταση στον αγώνα των εκπαιδευτικών και για συμμετοχή σε αυτόν.

 

[VAG.NIK]

Χημικά έξω από το Υπουργείο Παιδείας - Τραυματισμός εκπαιδευτικού​

Δάσκαλοι και καθηγητές πραγματοποίησαν μεγάλο συλλαλητήριο σήμερα Τρίτη 9 Οκτωβρίου, στις 12 το μεσημέρι, έξω από το Υπουργείο Παιδείας. Οταν οι εκπρόσωποι των εκπαιδευτικών θέλησαν να εισέλθουν στο υπουργείο Παιδείας για να συζητήσουν με την Υπουργό Παιδείας (δεδομένου ότι η υπουργός Παιδείας έχει δηλώσει κατά επανάληψη ότι οι πόρτες του υπουργείου είναι ανοικτές για τους δασκάλους) αντιμετωπίστηκαν από την αστυνομία με χημικά. Στη διάρκεια των επεισοδίων τραυματίστηκε από βίαιη αντιμετώπιση αστυνομικών ο δάσκαλος Γιώργος Παζάλος, πρώην μέλος του Δ.Σ. της ΔΟΕ. Στις δύο το μεσημέρι ξεκίνησε πορεία των εκπαιδευτικών με κατεύθυνση τη Βουλή.

ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ
Στη Θεσσαλονίκη και κάτω από δυνατή βροχή πραγματοποιήθηκε μεγάλη διαδήλωση χιλιάδων απεργών δασκάλων και καθηγητών στην Καμάρα.

 

[VAG.NIK]

Ηφαίστειο όλη η Παιδεία

​

NIKOΛ. TPIΓKA

Kαζάνι που βράζει είναι η κατάσταση στον χώρο της Παιδείας, ενώ η κυβέρνηση παρακολουθεί με αγωνία τις εξελίξεις καθώς φοβάται γενίκευση των κινητοποιήσεων σε όλες τις βαθμίδες της Eκπαίδευσης και κυρίως τις καταλήψεις φοιτητών και μαθητών που σιγά-σιγά κάνουν την εμφάνισή τους.

Tο απεργιακό κίνημα αναμένεται να διογκωθεί μετά και τον δεύτερο γύρο των δημοτικών εκλογών, όταν θα έχει τελειώσει και σε όλα τα πανεπιστήμια η εξεταστική και οι φοιτητικοί σύλλογοι θα αρχίσουν γενικές συνελεύσεις. Oσον αφορά στις καταλήψεις, περίπου 23 λύκεια σε Aθήνα και Πάτρα βρίσκονται ήδη σε κατάληψη, ενώ χτες συνεδρίασε -στο Συνδικάτο Oικοδόμων- το Συντονιστικό Mαθητών Aθήνας με τη συμμετοχή, σύμφωνα με τους ίδιους, 45 σχολείων της Aττικής.

Oι μαθητές αποφάσισαν να προχωρήσουν σήμερα και αύριο σε καταλήψεις και την Tετάρτη να πάρουν μέρος στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο, ενώ στη συνέχεια θα εξετάσουν εκ νέου την κατάσταση. Aνάλογες συνεδριάσεις μαθητών έγιναν και σε άλλες μεγάλες πόλεις, όπως στις Σέρρες, στην Kομοτηνή, στον Bόλο και στην Kαρδίτσα.

Oι μαθητές δήλωσαν συμπαράσταση στην απεργία των εκπαιδευτικών και αναφέρθηκαν σε ένα πλήθος αιτημάτων, όπως κατάργηση του νόμου για τα AEI (νόμος πλαίσιο), κατάργηση της βάσης του 10 για την εισαγωγή στα AEI, κατάργηση διπλοβάρδιας, ενώ έκαναν αναφορές και στα προβλήματα υλικοτεχνικής υποδομής των σχολείων.

Για την ώρα πάντως, από τη μια πλευρά η Mαριέττα Γιαννάκου δηλώνει ότι «με κλειστά σχολεία διάλογος δεν γίνεται» και από την άλλη, οι δάσκαλοι φέρονται αποφασισμένοι να συνεχίσουν την απεργία και μετά τις δημοτικές εκλογές, αφού όπως λένε «δεν ικανοποιήθηκε κανένα από τα αιτήματά μας οικονομικού ή γενικότερου θεσμικού χαρακτήρα».

Aπό σήμερα δάσκαλοι και νηπιαγωγοί διανύουν την τέταρτη εβδομάδα κινητοποιήσεων και θα συνεχίσουν έως και την Πέμπτη, αφού την Παρασκευή τα σχολεία θα είναι ούτως ή άλλως κλειστά λόγω των εκλογών.

Kλειστά θα είναι σήμερα και αύριο και τα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Eκπαίδευσης, μετά την απόφαση των καθηγητών να προχωρήσουν σε νέα 48ωρη απεργία. Xαρακτηριστικό της αποφασιστικότητας που διακρίνει τους εκπαιδευτικούς είναι το γεγονός ότι κατά την προχτεσινή Γενική Συνέλευση των προέδρων (EΛME) των καθηγητών υπερψηφίστηκε με συντριπτική πλειοψηφία η πρόταση για απεργία. Συγκεκριμένα, από τις 78 EΛME, υπέρ της απεργίας ψήφισαν οι 72, κατά μόνο 3 και λευκό επίσης 3.

Kρίσιμη θα είναι και η σημερινή απόφαση των πανεπιστημιακών, αφού το σωματείο τους (ΠOΣΔEΠ) συνεδριάζει προκειμένου να εξετάσει την περίπτωση κινητοποιήσεων.

Πάντως για αρχή οι πανεπιστημιακοί φαίνεται ότι προσανατολίζονται σε μικρής έκτασης κινητοποίηση προς ένδειξη συμπαράστασης στους δασκάλους (πιθανότατα 24ωρη απεργία μεθαύριο ή στάση εργασίας), καθώς ακόμη δεν έχει ολοκληρωθεί η εξεταστική σε όλα τα πανεπιστήμια και δεν μπορούν να πάνε σε «δυναμικές» κινητοποιήσεις.

Oμως για μετά τις 22 Oκτωβρίου αφήνουν όλα τα ενδεχόμενα ανοιχτά, διότι «μπροστά τους» έχουν τον νόμο-πλαίσιο, την Aναθεώρηση του Συντάγματος, τον προϋπολογισμό κ.λπ.

Συλλαλητήρια
Aυτή την εβδομάδα οι εκπαιδευτικοί θα την περάσουν στους δρόμους, λόγω των συνεχόμενων συλλαλητηρίων και των συγκεντρώσεων διαμαρτυρίας έξω από το υπουργείο Παιδείας, ενώ την Πέμπτη θα αποφασίσουν ποια θα είναι η στάση τους μετά τις εκλογές. «Oι απεργοί της Πρωτοβάθμιας συνεχίζουν τον αγώνα για το δίκαιο και την αξιοπρέπεια. Δεν πτοούνται, δεν υποχωρούν. Oι γονείς και όλοι οι εργαζόμενοι συμπαρατάσσονται στους απεργούς, γιατί θέτουν στο κέντρο των διεκδικήσεών τους τα ζητήματα της Δημόσιας Παιδείας και της αξιοπρεπούς εργασίας», υπογραμμίζουν οι δάσκαλοι και τονίζουν ότι «η αδιαλλαξία της κυβέρνησης, οι συκοφαντίες, τα ασύστολα ψεύδη, η προσπάθεια να ενεργοποιηθούν απεργοσπαστικοί μηχανισμοί και η ενεργοποίηση του "κοινωνικού αυτοματισμού" πέφτουν στο κενό».

Σήμερα οι δάσκαλοι πραγματοποιούν πανεκπαιδευτική συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από το υπουργείο Παιδείας στις 12 το μεσημέρι. Στη Θεσσαλονίκη η συγκέντρωση θα πραγματοποιηθεί την ίδια ώρα στην Kαμάρα. Tην Tετάρτη έχουν προγραμματίσει Πανεκπαιδευτικό - Παλλαϊκό συλλαλητήριο στο Σύνταγμα. Για τη μέρα αυτή έχει κηρύξει 4ωρη στάση εργασίας (12-4 μ.μ.) και η ΓΣEE.

Γ. AΛOΓOΣKOYΦHΣ
Eριξε το μπαλάκι στη M. Γιαννάκου

Eνδοκυβερνητικές αντιθέσεις αποκαλύπτει το... άδειασμα της υπουργού Παιδείας από τον Γ. Aλογοσκούφη. O υπουργός Oικονομίας, μιλώντας σε δημοσιογράφους, αμέσως μετά τη συνάντησή του με τον πρωθυπουργό, το Σάββατο, ανέφερε ότι το υπουργείο Oικονομίας απλώς λέει πόσα λεφτά υπάρχουν και από εκεί και πέρα ο κάθε υπουργός χειρίζεται τα θέματά του. «Δεν είμαι τσάρος της οικονομίας, αλλά μουζίκος», προσέθεσε.

Mε τον τρόπο αυτό ο κ. Aλογοσκούφης επιχειρεί να αποποιηθεί τις ευθύνες του για τη μη ικανοποίηση των αιτημάτων των εκπαιδευτικών και να ρίξει το... μπαλάκι στην κ. Γιαννάκου, με το σκεπτικό ότι ο προϋπολογισμός για κάθε υπουργείο είναι συγκεκριμένος και αν επομένως η υπουργός Παιδείας επιθυμεί να ικανοποιήσει τα μισθολογικά αιτήματα, θα πρέπει να προχωρήσει σε ανακατανομές των δαπανών του υπουργείου της. Kι όλα αυτά τη στιγμή που στον προϋπολογισμό του 2007 οι δαπάνες για το υπουργείο Παιδείας μειώνονται από το 3,13% στο 3,09% του AEΠ.

ΣTO ΠΛEYPO TΩN ΔIAΔHΛΩTΩN O Γ. ΠAΠANΔPEOY
H ανθρωπιά έχει μεγαλύτερη δύναμη από τη σιδηρογροθιά, είπε συνομιλώντας με διαδηλωτές εκπαιδευτικούς στην Kρήτη ο πρόεδρος του ΠAΣOK κ. Γιώργος Παπανδρέου. O κ. Παπανδρέου επισκέφθηκε το κιόσκι «στρατηγείο» του αγώνα των δασκάλων και των νηπιαγωγών στην πλατεία Eλευθερίας του Hρακλείου, όπου τον υποδέχτηκαν με θερμές εκδηλώσεις ο πρόεδρος του συλλόγου κ. Aπόστολος Kλινάκης και εκατοντάδες εκπαιδευτικοί.

O πρόεδρος του ΠAΣOK, καταχειροκροτούμενος, επέκρινε την κυβέρνηση για εμπαιγμό και τάχθηκε αλληλέγγυος στον αγώνα και στα αιτήματα των εκπαιδευτικών, ενώ διαβεβαίωσε τους παρευρισκομένους ότι το κόμμα του στη νέα διακυβέρνηση θα έχει προτεραιότητα την παιδεία.

«Kαταλαβαίνω τις μεγάλες ανάγκες της παιδείας. Kαι οι εκπαιδευτικοί είναι αυτοί που θα σηκώσουν το βάρος της μεταρρύθμισης. H κυβέρνηση εμπαίζει τους εκπαιδευτικούς», είπε χαρακτηριστικά ο κ. Γιώργος Παπανδρέου στους παρευρισκομένους και πρόσθεσε: «Θέλουμε τα σχολεία ανοιχτά, όμως την ευθύνη για τη σημερινή κατάσταση έχει αποκλειστικά ο πρωθυπουργός και η κυβέρνησή του. Πρέπει να βρεθεί λύση, και εγώ είμαι κοντά σας. Aύριο που ο ελληνικός λαός θα μας δώσει ξανά την ευκαιρία να κυβερνήσουμε τη χώρα, θα έχουμε ως πρώτη προτεραιότητά μας την παιδεία».


ΕΘΝΟΣ

 

[VAG.NIK]

Κολλημένοι στην αδιαλλαξία

Δάσκαλοι και σκάνδαλα διαφθοράς έχουν αιφνιδιάσει το Μαξίμου

​

ΠΑΝΑΓΗΣ ΓΑΛΙΑΤΣΑΤΟΣ

Σε αδιέξοδο έχει περιέλθει η κυβέρνηση μία βδομάδα πριν από τις δημοτικές και νομαρχιακές εκλογές: το Μαξίμου δείχνει να έχει αιφνιδιαστεί από την ένταση των αντιδράσεων των δασκάλων, οι οποίοι συνεχίζουν για τέταρτη εβδομάδα την απεργία τους, αλλά και από τη γενίκευση της κρίσης στην Παιδεία, με απειλούμενες απεργίες των καθηγητών και καταλήψεις σε σχολεία και ΑΕΙ.

Η κυβέρνηση έχει εγκλωβιστεί στη σκληρή γραμμή που χάραξε ο ίδιος ο Πρωθυπουργός στην τελευταία συνεδρίαση της Κοινοβουλευτικής Ομάδας και, όπως λένε ακόμα και συνεργάτες του, «δεν μπορεί πια να κάνει πίσω, παρ' όλο που και οι κυλιόμενες μετρήσεις που διενεργεί το Μαξίμου δείχνουν ότι αυτό θα έχει κόστος στις εκλογές».

Την ίδια ώρα το κλίμα επιδεινώνεται για την κυβέρνηση και από τις συνεχείς αποκαλύψεις για σκάνδαλα διαφθοράς στο κυβερνών κόμμα. Κορυφαία κυβερνητικά στελέχη παραδέχονται με ανησυχία ότι η κυβέρνηση δεν έχει στρατηγική για να αλλάξει την ατζέντα. Όπως επισημαίνουν, το Μαξίμου υπολόγιζε ότι οι αποκαλύψεις για τα σκάνδαλα των γαλάζιων κουμπάρων θα εξαντληθούν μετά την πρώτη εβδομάδα, ωστόσο αυτές συνεχίζονται με καταιγιστικό ρυθμό, εμπλέκοντας καθημερινά όλο και περισσότερα κυβερνητικά στελέχη και αγγίζοντας ακόμα και τον Πρωθυπουργό.

Ο Κώστας Καραμανλής όχι μόνον βλέπει να πλήττεται ευθέως η αξιοπιστία του σε ό,τι αφορά την αντιμετώπιση της διαφθοράς αλλά και να αποδομείται το κεντρώο προφίλ που είχε οικοδομήσει τα τελευταία χρόνια από τη δράση γαλάζιων παρακρατικών, που είχε ως αποτέλεσμα τον θάνατο του συνδικαλιστή της ΠΑΣΚΕ στα ΕΛΤΑ.

Υποβαθμίζουν την κρίση

Το Μαξίμου προσπαθεί να υποβαθμίσει το μέγεθος της κρίσης, αποδίδοντας τη δύσκολη κατάσταση στην οποία βρίσκεται η κυβέρνηση στην προεκλογική οξύτητα και εκτιμώντας ότι το κλίμα θα εκτονωθεί μετά τις εκλογές. Ωστόσο η ένταση στην Παιδεία τρομάζει πολλούς κορυφαίους υπουργούς, οι οποίοι παίρνουν αποστάσεις από τη γραμμή της αδιαλλαξίας στις κατ' ιδίαν συνομιλίες τους και επιπλέον αποφεύγουν να εκτεθούν κάνοντας δηλώσεις για την Παιδεία.

Ορισμένοι μάλιστα θεωρούν ότι η κυβέρνηση θα έπρεπε να κάνει μια χειρονομία καλής θέλησης και να χορηγήσει το επίδομα σε λιγότερες δόσεις από όσες προέβλεπε η αρχική κυβερνητική πρόταση, ωστόσο από το Μαξίμου αλλά και το υπουργείο Οικονομίας απορρίπτουν κατηγορηματικά κάτι τέτοιο. Συνεργάτες του Πρωθυπουργού παραδέχονται ότι αυτή η στάση θα έχει κόστος για την κυβέρνηση, το οποίο θα φανεί και στις δημοτικές εκλογές, υποστηρίζουν όμως ότι θα είναι προσωρινό και πως μακροπρόθεσμα η κυβέρνηση θα βγει κερδισμένη.

Εκρηκτικό κλίμα

Με αυτήν την εκτίμηση πάντως διαφωνούν κορυφαίοι υπουργοί όπως ο Βαγγέλης Μεϊμαράκης και ο Γιώργος Σουφλιάς, οι οποίοι θεωρούν επικίνδυνη την κλιμάκωση της κρίσης στην Παιδεία, καθώς σωρεύει καθημερινά πρόσθετο πολιτικό κόστος για την κυβέρνηση και εγκυμονεί τον κίνδυνο να δημιουργηθεί εκρηκτικό κοινωνικό κλίμα. Όπως επισημαίνουν κυβερνητικά στελέχη, στο Μαξίμου είχαν υποτιμήσει την ένταση της απεργίας των δασκάλων και τώρα υπάρχει ο κίνδυνος να βρεθούν απέναντι σε μια γενικευμένη κρίση στην Παιδεία, την οποία δεν μπορούν να χειριστούν. Κάποιοι υπουργοί πάντως, οι οποίοι θεωρούν ότι η κυβέρνηση λόγω του γενικότερου κακού κλίματος αλλά και της κρίσης στην Παιδεία θα έχει σημαντικές απώλειες στις δημοτικές εκλογές, εκτιμούν ότι σε περίπτωση που η λαϊκή δυσαρέσκεια εκδηλωθεί στις κάλπες με τρόπο που να αλλάζει τα προγνωστικά, ο κ. Καραμανλής θα είναι υποχρεωμένος να αναθεωρήσει τη στρατηγική του.

ΤΑ ΝΕΑ

 

[VAG.NIK]

Καθηγητές και μαθητές μπαίνουν στον χορό των κινητοποιήσεων
​

Της Xαράς Kαλημέρη

Σε «ντόμινο» εξελίσσονται οι κινητοποιήσεις στον χώρο εκπαίδευσης, φέρνοντας σε αδιέξοδο την κυβέρνηση και σε ευθεία αντιπαράθεση κορυφαία στελέχη της. Mετά τους δασκάλους που προχωρούν σε απεργία για τέταρτη κατά σειρά εβδομάδα, τους καθηγητές που βάζουν «λουκέτο» σε γυμνάσια και λύκεια σήμερα και αύριο, στον χορό των κινητοποιήσεων ετοιμάζονται να μπουν πανεπιστημιακοί και φοιτητές.

H συνδικαλιστική ηγεσία των πανεπιστημιακών (ΠOΣΔEΠ) συνεδριάζει σήμερα για να προτείνει στον κλάδο την πραγματοποίηση 24ωρης απεργίας την Tετάρτη, ενώ οι φοιτητικοί σύλλογοι συγκαλούν γενικές συνελεύσεις για να εξετάσουν το ενδεχόμενο καταλήψεων μετά την ολοκλήρωση της εξεταστικής περιόδου.

Tην ίδια ώρα, μαθητές από έξι Λύκεια της Aθήνας και τουλάχιστον δέκα της Πάτρας έχουν προχωρήσει σε κατάληψη, εκφράζοντας αλληλεγγύη προς τους εκπαιδευτικούς και ζητώντας, μεταξύ των άλλων, την αύξηση της χρηματοδότησης για την Παιδεία και την κατάργηση της βαθμολογικής βάσης του «10».

H διεύρυνση του μετώπου των κινητοποιήσεων στον χώρο της εκπαίδευσης προκαλεί νέες εσωκομματικές «γκρίνιες», αλλά και κόντρες μεταξύ των συναρμόδιων υπουργών. Eίναι ενδεικτικό ότι ο υπουργός Oικονομικών, Γ. Aλογοσκούφης, «άδειασε» την υπουργό Παιδείας M. Γιαννάκου για τους χειρισμούς της απέναντι στους εκπαιδευτικούς.

Eρωτηθείς μετά τη συνάντησή του με τον πρωθυπουργό το Σάββατο, εάν εξετάζει το ενδεχόμενο να μειωθούν οι δόσεις στο επίδομα των 106 ευρώ, ο κ. Aλογοσκούφης δήλωσε: «Tο υπουργείο Oικονομίας λέει πόσα χρήματα υπάρχουν. Aπό κει και πέρα, ο κάθε υπουργός χειρίζεται τα θέματά του. Eγώ δεν είμαι τσάρος, είμαι μουζίκος».

Δάσκαλοι: Mε νέα τετραήμερη απεργία από σήμερα έως και την Πέμπτη (τα σχολεία είναι κλειστά την Παρασκευή λόγω εκλογών) και «μπαράζ» κινητοποιήσεων κατά τη διάρκεια της εβδομάδας απαντούν δάσκαλοι και νηπιαγωγοί στην κυβέρνηση. Στις 12:00 σήμερα το μεσημέρι, θα πραγματοποιηθεί πανεκπαιδευτική συγκέντρωση διαμαρτυρίας έξω από το υπουργείο Παιδείας, όπως και στην Kαμάρα στην Θεσσαλονίκη.

Tην Tετάρτη, θα γίνουν νέα πανεκπαιδευτικά συλλαλητήρια στο Σύνταγμα, στο άγαλμα του Bενιζέλου στη Θεσσαλονίκη, καθώς και σε άλλες πόλεις. Παράλληλα, από την Tρίτη έως και την Πέμπτη οι διδασκαλικοί σύλλογοι της χώρας θα πραγματοποιήσουν νέες γενικές συνελεύσεις και την Πέμπτη θα συνεδριάσει η ολομέλεια των προέδρων, η οποία και θα αποφασίσει για το μέλλον των κινητοποιήσεων του κλάδου.

«Εμπαιγμός»

H απόφαση για συνέχιση των κινητοποιήσεων ελήφθη από το Διοικητικό Συμβούλιο της Διδασκαλικής Oμοσπονδίας Eλλάδος (ΔOE) το Σάββατο κατά τη διάρκεια της συνεδρίασης της ολομέλειας των προέδρων των διδασκαλικών συλλόγων.

H Διδασκαλική Oμοσπονδία Eλλάδος, σε ανακοίνωση που εξέδωσε αμέσως μετά, κατηγόρησε την κυβέρνηση και προσωπικά την υπουργό Παιδείας ότι αντιμετωπίζει τους εκπαιδευτικούς με «συνεχιζόμενο εμπαιγμό, απαξίωση και συνειδητή παραπληροφόρηση», ενώ κάλεσε τα εργατικά συνδικάτα να κηρύξουν 24ωρη απεργία την Tετάρτη για τη διαμόρφωση ενός πανεργατικού μετώπου για την εκπαίδευση και την εργασία. Hδη το Eργατικό Kέντρο Aθήνας (EKA) κήρυξε παναττική στάση εργασίας από τις 11 π.μ. ως τις 3 μ.μ. την Tετάρτη, εκφράζοντας την αλληλεγγύη του στον αγώνα των απεργών δασκάλων, ενώ αποφάσισε να στηρίξει οικονομικά τη ΔOE με το ποσό των 3.000 ευρώ.

Πανεπιστημιακοί - Φοιτητές: Έτοιμοι να επιστρέψουν στο μέτωπο των κινητοποιήσεων εμφανίζονται πανεπιστημιακοί και φοιτητές. Σε πρώτη φάση, οι πανεπιστημιακοί αναμένεται να προχωρήσουν σε 24ωρη απεργία την Tετάρτη με στόχο να δηλώσουν τη συμπαράστασή τους προς τους δασκάλους και καθηγητές, αλλά και να στείλουν μήνυμα στην κυβέρνηση για τις αλλαγές που προωθεί στο θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας των πανεπιστημίων και την απόφασή της να προχωρήσει σε αναθεώρηση του άρθρου 16 του Συντάγματος που ανοίγει τον δρόμο για την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστημίων.

Έντονη κινητικότητα παρατηρείται και στους κόλπους των φοιτητών, οι οποίοι προετοιμάζουν νέο «κύμα» καταλήψεων. Tον κύκλο των γενικών συνελεύσεων θα ανοίξουν τις επόμενες ημέρες φοιτητικοί σύλλογοι από Σχολές, όπου έχει ολοκληρωθεί η εξεταστική περίοδος, όπως είναι στο Δημοκρίτειο και τα Πανεπιστήμια Θεσσαλίας, Kρήτης και Aιγαίου.

Κλειστά για δύο ημέρες γυμνάσια και λύκεια

Σε καταλήψεις προχωρούν μαθητές των λυκείων που ζητούν την κατάργηση της βάσης του «10»

Mε τη σύμφωνη γνώμη της πλειονότητας της βάσης, «πέρασε» η πρόταση του Διοικητικού Συμβουλίου της Oμοσπονδίας Λειτουργών Mέσης Eκπαίδευσης (OΛME) για 48ωρη απεργία σήμερα και αύριο. Στη συνεδρίαση των προέδρων τοπικών ενώσεων καθηγητών (EΛME) το Σάββατο, υπέρ ψήφισαν 72 EΛME, κατά μόλις 3 και υπήρχαν 3 λευκά. Eνδεικτικό της «αγωνιστικής» διάθεσης των καθηγητών μέσης εκπαίδευσης είναι, εξάλλου, το γεγονός ότι 27 EΛME τάχθηκαν υπέρ δυναμικότερων κινητοποιήσεων και συγκεκριμένα 4ήμερης απεργίας.

Στο «χορό» των κινητοποιήσεων έχουν εισέλθει και οι μαθητές. Hδη, ορισμένα Λύκεια στην Aθήνα (τρία από τα τέσσερα Λύκεια του Xαλανδρίου, το 1ο και 2ο Λύκειο Ψυχικού, το 2ο TEE Aχαρνών) και περισσότερα από δέκα Λύκεια στην Πάτρα τελούν υπό κατάληψη. Στα βασικά αιτήματα των μαθητών περιλαμβάνονται η αύξηση της κρατικής χρηματοδότησης για την Παιδεία, η κατάργηση της βάσης του «10» και η καθιέρωση 12χρονης υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Eπίσης, οι μαθητές αντιδρούν στην απόφαση του υπουργείου Παιδείας για αναμόρφωση της εξεταστέας ύλης της Iστορίας κατεύθυνσης της Γ Λυκείου.


ΗΜΕΡΗΣΙΑ

 

[VAG.NIK]

θέση της Ένωσης Καθηγητών Καλλιτεχνικών Μαθημάτων
σχετικά με το βιβλίο «Εικαστικά»
​

Η εικαστική καλλιτεχνική διδασκαλία έχει ειδικά χαρακτηριστικά και αναμφισβήτητη ιδιαιτερότητα. Αυτό είναι γνωστό όχι μόνο στους εικαστικούς αλλά στους πάντες. Μια από τις κύριες ιδιομορφίες της, συνίσταται στο γεγονός ότι πέρα από έναν γενικό προσδιορισμό του αντικειμένου που πραγματεύεται κάθε φορά, η διδασκαλία αυτή δεν επιδέχεται μια και μοναδική εικαστική προσέγγιση, δεν έχει ένα μόνο δρόμο για τη λύση των εικαστικών προβλημάτων.

Αν και όλοι θα πραγματευθούν π.χ. το διδακτικό αντικείμενο «τόνος» (ή «χρώμα», ή «σύνθεση» κ.ο.κ.), η διδακτική προσέγγιση με σκοπό την κατανόηση και αφομοίωση των μαθημάτων από το μαθητή δεν είναι μία, αλλά πολλές, για την ακρίβεια τόσες, όσοι είναι οι εικαστικοί επί όσες λύσεις μπορεί ο καθένας με βάση την εμπειρία και τα δεδομένα της τάξης του να επιλέξει είτε να επινοήσει.
Το γεγονός αυτό δεν οφείλεται σε τίποτε άλλο, παρά απορρέει από τη φύση του μαθήματος. Η διδασκαλία της τέχνης προϋποθέτει την πολυμορφία για την εκπλήρωση των σκοπών της, ευδοκιμεί στις συνθήκες της, εμπεριέχει το δημιουργικό αυτοσχεδιασμό και βρίσκεται σε απόλυτη αντίθεση με συνταγές γενικής χρήσης και μονομερή προσκόλληση σε πρότυπα – καλούπια.
Η τέχνη δεν μπορεί να διδαχτεί βιβλιακά και πάντως σε καμιά περίπτωση δεν μπορεί να γίνει αυτό στο παραγωγικό – δημιουργικό μέρος της, που είναι και το ουσιαστικό. Μπορεί μόνον επικουρικά να ενισχυθεί το εικαστικό ενδιαφέρον και η αντίληψη του μαθητή είτε με βιβλία σχετικά με την Ιστορία της Τέχνης είτε κυρίως με βιβλία ντοσιέ που να έχουν πλούσια και απαραιτήτως καλοτυπωμένη εικονογράφηση με έργα τέχνης, παρουσιασμένα σύντομα με κάποια συνοδευτικά κατατοπιστικά σχόλια. Τέτοια βιβλία, είναι αναγκαία και πολύ χρήσιμα για τους μαθητές, αλλά οποιαδήποτε άλλα και πολύ περισσότερο βιβλία που θα ήθελαν να δώσουν στο μαθητή έναν «οδηγό» εκμάθησης της Τέχνης, είναι ξένα προς τις ανάγκες και της Τέχνης και της Εκπαίδευσης.
Η έκδοση βιβλίων για το μαθητή, αυτού του είδους, αντί να μυήσει στην Τέχνη, να διεγείρει τη σκέψη και να κεντρίσει τη δημιουργικότητά του, καλλιεργεί αντίθετα το πνεύμα της τυποποίησης και των κλισέ, οδηγεί με δυο λόγια σε μια κατάσταση ασύμβατη προς την καλλιτεχνική διδασκαλία.
Γι’ αυτό οι εικαστικοί, αν και ανέκαθεν πρότειναν επέμειναν και πάλεψαν οι ίδιοι για να γραφούν, εγκριθούν και εκδοθούν βιβλία για τον καθηγητή, αποφασιστικά απέρριψαν στις συνελεύσεις τους και ποτέ δεν συγκατάνευσαν στην έκδοση βιβλίου εικαστικών για το μαθητή.
Δεν είναι τυχαίο ότι επί δεκαετίες τώρα δεν έχει υπάρξει τέτοιο βιβλίο, όπως δεν είναι τυχαίο ότι και στις ίδιες τις Σχολές Καλών Τεχνών δεν υπάρχουν φυσικά ανάλογα βιβλία για τους σπουδαστές. Ωστόσο μπροστά σε μια τέτοια ακριβώς περίπτωση βρισκόμαστε τώρα.
Εκδόθηκε ήδη και είναι προς παράδοση στους μαθητές, το βιβλίο «Εικαστικά» Γ´ Γυμνασίου, συνοδευόμενο μάλιστα από ξεχωριστό «τετράδιο εργασιών», όπως τιτλοφορείται.
Ήδη με αποφάσεις του Υπουργείου Παιδείας, γίνονται και σχετικά σεμινάρια στους καθηγητές Καλλιτεχνικών για το εν λόγω βιβλίο. Ποια είναι η δική μας θέση;
Το βιβλίο αυτό δεν μπορεί με κανένα τρόπο να είναι το βιβλίο που θα εισάγει το μαθητή στην έννοια της τέχνης. Αυτό θα μετέτρεπε το μάθημα των Καλλιτεχνικών σε μάθημα γενικής αναπαραγωγής συνταγών.
Το βιβλίο «Εικαστικά» Γ´ Γυμνασίου και το συνοδευτικό του «τετράδιο εργασιών», στα χέρια του μαθητή θα λειτουργήσει – ανεξάρτητα από προθέσεις – σαν ένα αποπροσανατολιστικό, εγχειρίδιο Τέχνης «άνευ διδασκάλου». Και αυτό θα είναι χωρίς αμφιβολία απολύτως επιζήμιο. Συνεπώς είμαστε αντίθετοι στη ύπαρξη ενός τέτοιου βιβλίου για το μαθητή.
Στο σημείο αυτό εκφράζουμε την έντονη ανησυχία μας, μήπως τυχόν οι σχεδιαστές των «μεταρρυθμίσεων» που προωθεί το Υπουργείο Παιδείας,– όπως δήλωσε η Υπουργός Μαριέτα Γιαννάκου – έχουν την πρόθεση να «αναμορφώσουν» το αναλυτικό πρόγραμμα των Καλλιτεχνικών σύμφωνα με το πνεύμα του βιβλίου που έχει εκδοθεί, καταλύοντας το δημιουργικό χαρακτήρα του μαθήματος.
Αυτή είναι η θέση μας, και έχει ουσιαστική σημασία και ισχύ, όχι μόνο για το συγκεκριμένο βιβλίο αλλά και για οποιοδήποτε παρόμοιο σκοπεύει το Υπουργείο να εκδώσει μελλοντικά, μη λαμβάνοντας υπόψη την ιδιομορφία των καλλιτεχνικών μαθημάτων.
Σαν καθηγητές και καλλιτέχνες δεν θα επιτρέψουμε να μετατραπεί το μάθημα τέχνης, σε συνταγολόγιο καλλιτεχνικού φαρμακείου, είτε της παλιάς παρωχημένης είτε μιας νέας δήθεν μοντέρνας, τυποποίησης.
(Ψηφίστηκε ομόφωνα από τους εικαστικούς εκπαιδευτικούς που συμμετείχαν στα πανελλαδικά σεμινάρια της Ένωσης Καθηγητών Καλλιτεχνικών Μαθημάτων)
Αθήνα 6/9/2006

ΕΝΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΩΝ
ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Παπαναστασίου 49 10445 Αθήνα
Τηλ., Φαξ: 210 8321783 / 6977904185
ΑΘΗΝΑ 9-10-2006

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ
​

Το Δ.Σ. εκφράζοντας τα αισθήματα και τις σκέψεις συναδέλφων καλλιτεχνών – καθηγητών όπως διατυπώθηκαν στο ψήφισμα της Γενικής Συνέλευσης της 6/9/2006, ζητά την απόσυρση του βιβλίου «Εικαστικά» Γ´ Γυμνασίου και του συνοδευτικού του φυλλαδίου «τετράδιο εργασιών», διότι στα χέρια των μαθητών συνιστά εκπαιδευτικό υλικό αποπροσανατολιστικό ως προς το δημιουργικό - πολύμορφο χαρακτήρα της τέχνης και απολύτως επιζήμιο.

Για το Δ.Σ. της Ένωσης Καθηγητών Καλλιτεχνικών Μαθημάτων Μ.Ε.
Η Γραμματέας Η Πρόεδρος
Ν. Παληοκώστα Ζ. Χατζή

www.alfavita.gr

 

[VAG.NIK]

ΠΕΡΙ ΑΝΕΝΤΙΜΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΚΑΙ ΜΙΑΣ ΕΝΤΙΜΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ

​

Τι μπορεί να κάνει ένας έντιμος άνθρωπος
σε μια τόσο ανέντιμη κατάσταση ;
26 / 09 / 06
Μαριέττα Γιαννάκου : Υπουργός Παιδείας ,
για την απεργία της ΔΟΕ
​

Η απεργία των Εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που πηγαίνει στο τέλος της τρίτης εβδομάδας έχει καταφέρει να γίνει σημαντικό πολιτικό γεγονός και να φέρει σε δεινή πολιτική θέση την κυβέρνηση. Παρά το γεγονός ότι προκαλεί προβλήματα στις οικογένειες των μαθητών δεν έχει γίνει πραγματικότητα ο κρυφός πόθος της κυβέρνησης να υπάρξουν φαινόμενα κοινωνικού αυτοματισμού που θα την υπονόμευαν . Το αντίθετο μάλιστα συμβαίνει : το κύρος του αγώνα των δασκάλων είναι ψηλό στη συνείδηση των γονιών, αλλά και του μεγαλύτερου κομματιού της κοινωνίας. Δεν περιμέναμε τις δημοσκοπήσεις για να το καταλάβουμε. Νιώσαμε το κλίμα καθόλη τη διάρκεια της απεργίας και είδαμε ότι δεν ήταν καθόλου εναντίον μας. Δε μπορεί να γίνει αλλιώς αφού πρόκειται για έναν αγώνα με απολύτως δίκαια αιτήματα και με πρωτόγνωρα αγωνιστικά χαρακτηριστικά. Μαζική συμμετοχή των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην απεργία και τα συλλαλητήρια που έχουν παλμό και δυναμικότητα. Είναι χαρακτηριστικό από την άποψη αυτή ότι το συλλαλητήριο της 5ης Οχτώβρη που έγινε στην Αθήνα είναι ίσως το μεγαλύτερο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο που έγινε την τελευταία δεκαπενταετία. Ο αγώνας αυτός έχει απελευθερώσει ζωντανές δυνάμεις του κλάδου και τη συσσωρευμένη αγανάκτηση ύστερα από δύο κύκλους αντιεκπαιδευτικών αλλαγών (ν. 2525/97 και ο ν. 2986/02) και από την παρατεταμένη πολιτική της λιτότητας και της περικοπής των δαπανών για την εκπαίδευση. Για το χώρο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ασφαλώς αποτελεί τη μεγαλύτερη αγωνιστική κινητοποίηση των τελευταίων σαράντα χρόνων , μετά δηλ. τη μεγάλη απεργία των είκοσι ημερών του 1963 που έληξε με πολιτική επιστράτευση. Κινητήρια δύναμη αυτού του αγώνα είναι οι γενικές συνελεύσεις και οι απεργιακές επιτροπές που στελεχώνονται από απεργούς συναδέλφους και δεν αποτελούν σε καμιά περίπτωση προέκταση των παρατάξεων ή των διοικητικών συμβουλίων. Φαίνεται ότι από το ξεκίνημα της απεργίας έχουν την πάρει στα χέρια τους την καθοδήγησή της και τα θεσμικά όργανα είναι αναγκασμένα ν´ ακολουθούν και να εκφράζουν τη δυναμική που έχει αναπτυχθεί στη βάση. Παρά τη δύσκολη οικονομική κατάσταση όσων συμμετέχουν στον απεργία η διάθεση για συνέχιση και κλιμάκωση του αγώνα είναι εμφανής από την πρώτη στιγμή και συνεχίζεται αμείωτη. Ως δάσκαλοι καταλαβαίνουμε ότι δεν πρέπει να υπάρξει άλλο 1997 ότι στα σχολεία μπορούμε και πρέπει να γυρίσουμε νικητές. Αυτό δεν απαιτεί μόνο το δικό μας επαγγελματικό συμφέρον αλλά το συμφέρον πρώτα απ' όλα το συμφέρον του σχολείου , των μαθητών μας και των εργαζομένων.
Τα αιτήματα για τα οποία γίνεται η απεργία είναι αιτήματα που υποστηρίζουν και ενισχύουν τον δημόσιο χαρακτήρα του σχολείου , που τονίζουν την ανάγκη η εκπαίδευση να παραμείνει κοινωνικό αγαθό και ν´ αποτραπεί η εμπορευματοποίησή της. Η απεργία ανοίγει για μια ακόμη φορά το θέμα της υποχρηματοδότησης της εκπαίδευσης. Η απεργία ανοίγει το θέμα των άθλιας οικονομικής κατάστασης που βρίσκεται ο κλάδος , βάζοντας ως αίτημα το να ζούμε με αξιοπρέπεια από το μισθό μας. Η απεργία , συνεχίζοντας στον ίδιο δρόμο με τις φοιτητικές καταλήψεις του περασμένου Μαΐου – Ιουνίου βάζει το θέμα της υπεράσπισης του άρθρου 16 του Συντάγματος. Το ζήτημα της μη αναθεώρησης του άρθρου 16 είναι στρατηγικής σημασίας και αφορά όλο τον εκπαιδευτικό κόσμο και όχι μόνο την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η απεργία ανοίγει το ζήτημα των άθλιων εργασιακών σχέσεων που επικρατούν στα σχολεία , κυρίως με το θεσμό της ωρομισθίας όπου εκπαιδευτικοί εργάζονται σε καθεστώς απόλυτης εργασιακής ανασφάλειας , παίρνοντας εντελώς εξευτελιστικούς μισθούς.. Και σαν να μην έφταναν όλα αυτά η πληρωμή τους γίνεται δυο φορές το χρόνο. Μ´ αυτή λοιπόν την κατάσταση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση η Υπουργός Παιδείας , εμπαίζοντας τους εκπαιδευτικούς και την κοινωνία δηλώνει ότι δεν κάνει πίσω σε ζητήματα ποιότητας της εκπαίδευσης. Ποια είναι η ποιότητα λοιπόν που θέλει ; Οι επιλογές που έγιναν τα τελευταία χρόνια στην εκπαίδευση φανερώνουν καθαρά τι είδους σχολείο θέλουν και πως εννοούν την ποιότητα. Ας δούμε ποιες είναι αυτές :

- Η σταθερή υποχρηματοτοδότηση της εκπαίδευσης , με τα χιλιάδες κενά στα σχολεία στην αρχή κάθε χρονιάς και τις σχολικές επιτροπές να μην μπορούν ν´ ανταποκριθούν σε στοιχειώδεις υποχρεώσεις λειτουργίας των σχολείων. Όταν οι επιχορηγήσεις των σχολικών επιτροπών δεν φτάνουν ούτε για έναν αξιοπρεπή καθαρισμό τους ούτε για θέρμανση. Σε ποια κατάσταση βρίσκονται πολλά σχολικά κτίρια ; Είτε είναι παλιά και ακατάλληλα είτε απρόσωπα τερατουργήματα τσιμέντου , χωρίς τη στοιχειώδη αισθητική που απαιτεί η παιδαγωγική αποστολή του σχολείου. Ο Ο.Σ.Κ ιδιωτικοποιείται , ο δημόσιος έλεγχος απομακρύνεται από τη λειτουργία του και στη θέση του μπαίνει το εμπορικό κέρδος. Υπάρχουν αίθουσες εργαστηρίων, ηλεκτρονικών υπολογιστών , σχολικής βιβλιοθήκης σε όλα τα σχολεία ; Πόσες φορές οι γονείς αναγκάζονται να βάζουν το χέρι στην τσέπη και να πληρώνουν υλικά για την καθημερινή λειτουργία των σχολείων , την ώρα που το ίδιο το σχολείο θα έπρεπε να τα παρέχει στους μαθητές δωρεάν ; Τι έγιναν άραγε οι μεγαλόστομες διακηρύξεις του κυβερνώντος κόμματος για αύξηση των δαπανών για την παιδεία στο 5% Α. Ε. Π ; Οι δαπάνες του κρατικού προϋπολογισμού μειώνονται κάθε χρόνο σταθερά στην περίοδο της κυβερνητικής θητείας της Ν.Δ. Όλα αυτά δεν γίνονται τυχαία. Η υποχρηματοδότηση της εκπαίδευσης αποτελεί πολιτική επιλογή της κυβέρνησης , προκειμένου το σχολείο να εξαναγκαστεί να στραφεί στους χορηγούς και τις επιχειρήσεις.

- Ποια ποιότητα της εκπαίδευση έχουμε , όταν οι εκπαιδευτικοί υποαμείβονται ; Γιατί άραγε αναγκάζονται να κάνουν δεύτερη και τρίτη μερικές φορές δουλειά για να μπορούν να τα βγάλουν πέρα ; Ποια σοβαρότητα έχουν τα επιχειρήματα της κ. Γιαννάκου ότι οι εκπαιδευτικοί αμείβονται με μισθούς που είναι πάνω από τα όρια της εισοδηματικής πολιτικής; Μπορεί να ισχυριστεί η κ. Γιαννάκου και η κυβέρνησή της ότι μ´ αυτά τα χρήματα μπορούμε να ζούμε αξιοπρεπώς και να είμαστε απερίσπαστοι στο διδακτικό μας έργο; Γιατί μας εμπαίζουν με επιχειρήματα του τύπου '' ότι οι άλλοι εργαζόμενοι παίρνουν λιγότερα '';Προφανώς η κυβέρνηση διεκδικεί την ισότητα στη φτώχεια και την εξαθλίωση για όλους τους εργαζόμενους και σ´αυτό πρέπει να της αναγνωρίζουμε ότι είναι συνεπής. Καταλαβαίνουμε καλά την προβοκατόρικη λογική αυτού του παραπάνω ερωτήματος και δεν πέφτουμε στην παγίδα.

- Ποιο είναι το όραμα της κυβέρνησης για το σχολείο ; Οι επιλογές που έχουν γίνει στην πολιτική για την εκπαίδευση αλλά και πολλά μανιφέστα που κατά καιρούς έχουν δημοσιευτεί μας το λένε με τον πιο καθαρό τρόπο. Ένα σχολείο προσαρμοσμένο στις απαιτήσεις των επιχειρήσεων , που και το ίδιο θα λειτουργεί ως επιχείρηση. Με αναζήτηση χορηγών , με μάνατζερ στη διοίκηση και εκχώρησή του στην τοπική αυτοδιοίκηση μέσω της περίφημης αποκέντρωσης. Η εφαρμογή της ευέλικτης ζώνης άνοιξε και το δρόμο για την είσοδο εταιρειών στα σχολεία. Η Petrola χρηματοδοτεί και ελέγχει τα προγράμματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στην Ελευσίνα και η CityBank εκπαιδευτικά προγράμματα οικονομίας. Έτσι το κράτος προσπαθεί να αποποιηθεί εντελώς τις υποχρεώσεις του προς την εκπαίδευση και αυτές να γίνουν υποχρεώσεις των γονιών και των ίδιων των σχολείων. Σ´ αυτό το νέο τοπίο όποιος καταφέρει να επιβιώσει έχει καλώς για τους λοιπούς τι να κάνουμε … ο εκσυγχρονισμός έχει θύματα και δεν πειράζει τους κυβερνώντες αν αυτά ανήκουν στους πιο πολλούς.

- Για ποια ποιότητα μιλάμε στην εκπαίδευση όταν η προσχολική αγωγή παραμένει το αποπαίδι της γενικής εκπαίδευσης και δεν έχει θεσμοθετηθεί ως υποχρεωτικό εκπαιδευτικό στάδιο ; Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει ν´ απαντήσει αν όλα τα παιδιά έχουν δικαίωμα να πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο ή όχι και αν θα θεσμοθετήσει την υποχρεωτικότητά του. Πρόκειται για ένα κρίσιμο παιδαγωγικό θέμα που από το οποίο κρίνεται το εκπαιδευτικό μέλλον πολλών παιδιών , ειδικά από τις λαϊκές οικογένειες ; Το πρόγραμμα της Ν.Δ κάνει λόγο για '' κάλυψη των αναγκών φοίτησης όλων των νηπίων στο νηπιαγωγείο '' , ''για συνεχή επιμόρφωση των νηπιαγωγών '' και για '' εξοπλισμό των νηπιαγωγών με σύγχρονα μέσα , βιβλιοθήκες και οπτικοακουστικό υλικό.'' Όλα αυτά προτιμούν να μην τα θυμούνται καν στο Υπουργείο Παιδείας.

- Για ποιότητα στην εκπαίδευση μπορούμε να μιλάμε όταν θεσμοί όπως η ενισχυτική διδασκαλία , οι τάξεις υποδοχής , τα τμήματα ένταξης φθίνουν όλο και πιο πολύ τα τελευταία χρόνια κάτω από το βάρος της πολιτικής της λιτότητας. Γνωρίζει το ΥΠΕΠΘ πόσο σοβαρό είναι το πρόβλημα της σχολικής διαρροής και ειδικά αυτό της εγκατάλειψης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης στο ελληνικό σχολείο και τι έχει κάνει γι' αυτό ; ΑΠΟΛΥΤΩΣ ΤΙΠΟΤΕ. Έχουν ποτέ ακούσει η κ. Γιαννάκου και οι επιτελείς της τον όρο Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας; Τι έχει μεγαλύτερη ανάγκη το σχολείο και οι εργαζόμενοι τα προγράμματα προώθησης της επιχειρηματικότητας η μια καλά σχεδιασμένη εκπαιδευτική πολιτική για την αντιμετώπιση της σχολικής αποτυχίας ;

- Για ποια ποιότητα στην εκπαίοδευση μπορούμε να μιλάμε όταν ο βασικός στόχος του Υπουργείου είναι ο απόκλεισμός του μεγαλύτερου μέρους του μαθητικού πληθυσμού από το Λύκειο και την τριτοβάθμια εκπαίδευση ; Με το πρόσφατο πόρισμα του ΕΣΥΠ για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση προτείνεται ένας εξεταστικός Γολγοθάς που ξεκινάει από το δημοτικό και κορυφώνεται στο Λύκειο μ' ένα και μοναδικό σκοπό : ν' ανακοπεί η ροή του μαθητικού πληθυσμού προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση και να στραφεί στην υποβαθμισμένη τεχνικοεπαγγελματική εκπαίδευση. Φυσικά η επιλογή που θα γίνεται θα έχει χαρακτήρα ταξικού διαχωρισμού των μαθητών.

- Τι είδους ποιότητα έχουμε στην εκπαίδευση όταν η επιλογή των λεγόμενων στελεχών της εκπαίδευσης γίνεται με βάση τις κομματικές τους πεποιθήσεις ; Όλοι αυτοί θα κληθούν να κρίνουν τη διδακττκή μας επάρκεια , βαθμολογώντας στην πραγματικότητα το βαθμό συμμόρφωσης μας προς την εξουσία που κάθε φορά υπηρετούν. Το επιχειρηματικό σχολείο που προσπαθούν να φτιάξουν θέλει έναν εκπαιδευτικό άβουλο , υποταγμένο , φθηνό σαν εργατική δύναμη που θα είναι το εκτελεστικό όργανο των επιλογών της κρατικής εξουσίας. Την εδραίωση αυτού του τύπου εκπαιδευτικού έρχεται να εξυπηρετήσει η επιβολή της αξιολόγησης αλλά και την κατηγοριοποίηση των ίδιων των σχολείων σε ''καλά'' και ''κακά " ανάλογα με το κατά πόσο αυτά θ' ακολουθούν τις επιταγές της αγοράς.

- Ποια ποιότητα στην εκπαίδευση εξασφαλίζουν οι ρυθμίσες στο ασφαλιστικό που εξαναγκάζουν τους εκπαιδευτικούς να δουλεύουν μέχρι τα 65 τους;

- Η κ. Γιαννάκου κάνει λόγο για εντιμότητα και παραδίδει μαθήματα ηθικής σε απεργούς που αγωνίζονται με βαρύ προσωπικό κόστος την ώρα που η κυβέρνηση της είναι πολιτικά υπόλογη για τη σήψη και τη διαφθορά στη δημόσια ζωή. Πως άραγε ηχούν στ´ αυτιά των απεργών όλα αυτά την ώρα που τα έργα και οι ημέρες των γαλάζιων κουμπάρων κατακλύζουν την επικαιρότητα ; Για την κυβέρνηση ο απεργός είναι ο ανέντιμος και το πρότυπο ηθικής ο Πανάγος και οι λοιποί γαλάζιοι κουμπάροι.

- Για ποιότητα μιλάνε όταν οι εκπαιδευτικοί της πράξης δεν είχαν κανένα λόγο στη σύνταξη των νέων αναλυτικών προγραμμάτων και βιβλίων ; Όταν ακόμα και η απλή έκφραση διαφορετικής γνώμης για το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία τους αντιμετωπίζεται με παραπομπή στο πειθαρχικό ; (περίπτωση συναδέλφου από το Σύλλογο Αθηνά). Είχαν όμως ουσιαστικό λόγο οι εκδοτικοί οίκοι που ορίστηκαν ανάδοχοι του έργου και φυσικά γνώριζαν το περιεχόμενό τους πριν από την εκπαιδευτική κοινότητα για να προλάβουν να φτάσουν τα περίφημα λυσσάρια στα ράφια των βιβλιοπωλείων πριν φτάσουν ακόμα τα βιβλία στα σχολεία. Στο περιεχόμενό τους κυριαρχούν οι αξίες του κέρδους και της αγοράς και εγκαταλείπεται ο προβληματισμός πάνω στα μεγάλα προβλήματα της ανθρωπότητας. Σ´ αυτά κυριαρχούν η εντατικοποίηση , ο φορμαλισμός και οι αποσπασματικές γνώσεις.

- Ποιον νομίζει ότι εμπαίζει η κυβέρνηση όταν ο Καραμανλής δηλώνει ότι τα οικονομικά αιτήματα των εκπαιδευτικών έχουν ικανοποιηθεί. Η ''αύξηση '' των 17, 5 ευρώ είναι ένας μεγάλος εμπαιγμός που δεν μπορεί παρά να επιστραφεί στους τόσο ''γενναιόδωρους'' κυβερνητικούς μανδαρίνους. Φυσικά το ''επιχείρημα'' ότι δεν αντέχει η οικονομία τέτοιες αυξήσεις σαν αυτές που ζητούν οι δάσκαλοι είναι καθαρός εμπαιγμός μας αλλά και εμπαιγμός των υπόλοιπων εργαζομένων. Ο κυνισμός και η αναλγησία που επιδεικνύει η κυβέρνηση απέναντι στα οικονομικά αιτήματα του κλάδου είναι ο ίδιος κυνισμός που καταργούσε το οχτάωρο στον ιδιωτικό τομέα , που διέλυε το ασφαλιστικό των τραπεζών και καταρράκωνε τα δικαιώματα των υπαλλήλων τους , που ανέτρεπε τη μονιμότητα στον ευρύτερο δημόσιο τομέα Δεν τρέφουμε αυταπάτες ούτε για τον ταξικό χαρακτήρα του κόμματος του κ. Καραμανλή ούτε και για την οικονομική πολιτική που ακολουθεί. Η οικονομία αντέχει φοροαπαλλαγές για τους βιομηχάνους , για τους εφοπλιστές και για την εκκλησία , προκειμένου η ''δεξιά του κυρίου'' να εξυπηρετήσει τις προεκλογικές ανάγκες της ΝΔ μπροστά στις δημοτικές εκλογές.

- Το Υπουργείο Παιδείας κόπτεται για το διάλογο και θέλει εμφανίζεται με ανάλογη διάθεση. Τη Δ.Ο.Ε όμως αρνήθηκε να την συναντήσει και να κάνει διάλογο για τα αιτήματά μας , παρά το γεγονός ότι η απόφαση για την απεργία είχε παρθεί από τον περασμένο Ιούνιο στην 75η Γ.Σ του κλάδου. Επομένως το Υπουργείο Παιδείας και γνώριζε αυτό που θα συνέβαινε και είχε το χρονικό περιθώριο να ξεκινήσει διάλογο με την Ομοσπονδία. Δεν το έκανε όμως. Προτιμάει την απαξιωτική αντιμετώπιση των εκπαιδευτικών και προσπαθεί με κάθε τρόπο συντριβή των αγώνων τους. Και θα πρέπει πολύ καλά το Υπουργείο και η κυβέρνηση ότι η απεργία αυτή δε γίνεται για να διαμαρτυρηθούμε για τα προβλήματα που υπάρχουν στην εκπαίδευση , γίνεται για να νικήσουμε. Γι' αυτό και δεν υποχωρούμε , όποιο κι αν είναι το κόστος για μας. Σ' αυτούς που λένε ότι είμαστε μαξιμαλιστές στα αιτήματά μας τους απαντάμε ότι διεκδικούμε αυτό που σήμερα φαντάζει ως αδύνατο για να μη βρεθούμε αντιμέτωποι με το αδιανόητο.

Η κυβέρνηση φαίνεται να μην έχει τη δυνατότητα ν´ αντιμετωπίσει το δυνατό αυτό κίνημα. Κρυφός της πόθος είναι ότι η πολυήμερη απεργία θα φέρει σιγά – σιγά κούραση και ηττοπάθεια στους απεργούς και θα τους αναγκάσει να γυρίσουν στα σχολεία με σκυμμένο το κεφάλι. Στόχος της είναι να ταπεινώσει τους απεργούς εκπαιδευτικούς. Γι αυτό και επιδεικνύει αυτή την κυνική αδιαλλαξία. Αυτός βέβαια είναι ένας από τους λόγους. Από την άλλη γνωρίζει ότι δεν μπορεί να κάνει πίσω γιατί αυτό δίνει τη δυνατότητα και σ´ άλλους κλάδους εργαζομένων να βγουν στους δρόμους και να διεκδικήσουν κι ' αυτοί. Γνωρίζει ότι και η ελάχιστη υποχώρηση εμπεριέχει τον κίνδυνο της συνολικής ανατροπής της αντιλαϊκής εισοδηματικής της πολιτικής. Από την άποψη αυτή είναι χαρακτηριστική η δήλωση του Αλογοσκούφη:''Το θέμα δεν είναι αν οι έξι δόσεις για την αύξηση των 105 ευρώ γίνουν τέσσερις, αλλά τι μήνυμα περνάς στις υπόλοιπες τάξεις των εργαζομένων ή των συνταξιούχων…'' (ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ 5/10/2006, σελ.19) Αυτό βέβαια το μήνυμα που ο Αλογοσκούφης απεύχεται να περάσει στις υπόλοιπες κατηγορίες των εργαζομένων ως απεργοί το ευχόμαστε και το επιδιώκουμε να περάσει. Η απεργία των δασκάλων αλλά και οι αντίστοιχες στο χώρο των καθηγητών τα τελευταία χρόνια δείχνουν το δρόμο και για τους υπόλοιπους εργαζόμενους προκειμένου ν´ αντιμετωπίσουν τη νεοφιλελεύθερη αναλγησία της κυβέρνησης Καραμανλή αλλά προπαντός να φτιαχτεί ένα πανεκπαιδευτικό – πανεργατικό μέτωπο που θα αναχαιτίσει τις καπιταλιστικές αναδιαρθρώσεις στην εκπαίδευση.
Οι αναδιαρθρώσεις που έχουν γίνει τα τελευταία χρόνια τόσο στο χώρο της εκπαίδευσης όσο και στο χώρο της εργασίας έχουν αλλάξει δραματικά τη θέση των εργαζομένων προς το χειρότερο. Οι εργατικοί αγώνες για να νικήσουν δε μπορούν να περιχαρακώνονται σε στενά κλαδικά πλαίσια. Δεν μπορούν να νικήσουν ούτε ακόμα κι αν καταγράφεται μια συμπάθεια της κοινής γνώμης προς τα αιτήματα και τον αγώνα των απεργών. Η απλή συμπάθεια ή συμπαράσταση που καταγράφεται στο κοινωνικό επίπεδο πρέπει να πάρει πολιτικά χαρακτηριστικά να γίνει κίνημα συστράτευσης. Απαιτείται ένα ευρύτερο μέτωπο τόσο στην εκπαίδευση όσο και με τους υπόλοιπους εργαζόμενους, κάνοντας την υπόθεση υπεράσπισης της δημόσιας εκπαίδευσης υπόθεση όχι μόνο των εκπαιδευτικών και των φοιτητών αλλά όλων των εργαζομένων , όπως πραγματικά είναι. Το άλλο όπλο της κυβέρνησης είναι η πολιτική επιστράτευση. Όπως έκανε και στην περίπτωση των ναυτεργατών. Όμως κι αυτό έχει αχρηστευθεί. Μπροστά στις δημοτικές εκλογές δεν μπορεί εύκολα να γίνει επιστράτευση. Το πολιτικό κόστος είναι μεγάλο. Είναι φανερό ότι ο αγώνας αυτός είναι ήδη νικητής. Είναι νικητής γιατί έδειξε το δυναμισμό του κλάδου που δίνει τη μάχη όχι μόνο για στενά κλαδικά αιτήματα αλλά για αιτήματα που αφορούν όλη την εκπαίδευση , την κορυφαία μάχη των καιρών μας να παραμείνει η εκπαίδευση κοινωνικό αγαθό ενάντια σε κάθε προοπτική ιδιωτικοποίησής της. Γι αυτό θα είναι καταλύτης εξελίξεων στο χώρο της εκπαίδευσης, όπως και οι φοιτητικές καταλήψεις του περασμένου Ιουνίου.

ΧΡΗΣΤΟΣ ΡΕΠΠΑΣ

www.alfavita.gr

 

[VAG.NIK]

Η ΔΕΞΙΑ ΒΛΑΠΤΕΙ ΣΟΒΑΡΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

​

Από τον Γιάννη Α. Μυλόπουλο
καθηγητή της Πολυτεχνικής Σχολής του ΑΠΘ

Η πρόσφατη έκρηξη αυταρχισμού του πρωθυπουργού εναντίον των χαμηλότερα αμειβόμενων δασκάλων της Ευρώπης, ήταν ιδιαίτερα εύγλωττη και απολύτως αποκαλυπτική των πολιτικών του προθέσεων. Η υποστήριξη της δημόσιας παιδείας δεν συγκαταλέγεται μεταξύ των προτεραιοτήτων της σημερινής κυβέρνησης. Γι’ αυτό και το ενδιαφέρον της για την παιδεία εξαντλείται, στην προσπάθειά της να γίνει αρεστή!
Τα περί μεσαίου χώρου και κοινωνικού κέντρου ξεχάστηκαν και η κυβέρνηση δείχνει σήμερα το αληθινό, δεξιό της πρόσωπο: Το κοινωνικό κράτος υπάρχει για να γίνεται ο άρχων συμπαθής στους υπηκόους του!
Η κρίση λοιπόν που μαστίζει σήμερα τη δημόσια εκπαίδευση δεν αποτελεί τίποτε περισσότερο από το αποτέλεσμα μιας συνειδητής πολιτικής, που θέλει την παιδεία σε χαμηλή προτεραιότητα στην πολιτική ατζέντα. Η κυβέρνηση οξύνοντας τα πνεύματα και επιδεινώνοντας τα ήδη υπάρχοντα προβλήματα, δημιουργεί τεχνητές συνθήκες αδιεξόδου. Για να έρθει μετά με το πρόσχημα του «μονόδρομου» και το μανδύα της «μεταρρύθμισης», να επιβάλει την οπισθοδρομική, αντιεκπαιδευτική και αντικοινωνική πολιτική της. Που στηρίζεται στο δίπολο «υποχρηματοδότηση - χειραγώγηση» της δημόσιας παιδείας.
Μπορεί η χρηματοδότηση της παιδείας να μην αποτελεί τη μοναδική προϋπόθεση αναβάθμισής της, αλλά και το γεγονός ότι βρισκόμαστε στην τελευταία θέση τόσο στην Ευρώπη των 25, όσο και μεταξύ των αναπτυγμένων χωρών του ΟΟΣΑ, δε στερείται σημασίας. Ακόμη και πρώην ανατολικές χώρες, αλλά και χώρες με παράδοση στις ιδιωτικές επενδύσεις στην παιδεία, δαπανούν πολλαπλάσια σε σχέση με μας για τη δημόσια εκπαίδευση. Η σημερινή κυβέρνηση, αν και ήρθε υποσχόμενη την αύξηση των δαπανών για την παιδεία, τις μειώνει συστηματικά. Δεν είναι τυχαίο ότι στο φετινό προϋπολογισμό το «διακαές ενδιαφέρον» της κυβέρνησης για τη δημόσια παιδεία, αποτυπώνεται με περαιτέρω καθίζηση τα χρηματοδότησής της στο 3,09% του ΑΕΠ , από 3,6% που ήταν το 2003!
Όσο για τη δημόσια χρηματοδότηση της έρευνας, η οποία αποτελεί βασική προϋπόθεση για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, εκεί βρισκόμαστε πραγματικά σε απελπιστική κατάσταση, με τον αντίστοιχο δείκτη να είναι 2,5 (!) φορές μικρότερος από το μέσο Ευρωπαϊκό όρο.
Εξαίρεση στη δημοσιονομική… στενότητα, η οποία οδηγεί στη συρρίκνωση 85 σχολών ΤΕΙ της περιφέρειας, αποτελεί η χρηματοδότηση της λειτουργίας 4 νέων εκκλησιαστικών πανεπιστημίων. Αλλά αυτό μάλλον σχετίζεται περισσότερο με το σύγχρονο θαύμα του εν Κανά γάμου!
Πως αντιμετωπίζεται όμως η υποχρηματοδότηση της παιδείας? Η απάντηση τουλάχιστον για τα πανεπιστήμια, είναι με δημιουργική λογιστική! Αντί να αυξηθούν οι πιστώσεις, δηλαδή ο αριθμητής του δείκτη, μειώνονται οι φοιτητές, δηλαδή ο παρονομαστής του. Το κατ’ επίφαση αξιοκρατικό μέτρο της βαθμολογικής βάσης, που άδειασε τα ΤΕΙ της περιφέρειας και γέμισε τα ταμεία των ιδιωτικών κολλεγίων, θα βοηθήσει την υπουργό να εμφανίσει αξιοπρεπείς δείκτες χρηματοδότησης στους… κουτόφραγκους! Χωρίς το παραμικρό αντίκρυσμα στη βελτίωση της ποιότητας των σπουδών!
Με μια «ξύπνια» αλλαγή των όρων του παιχνιδιού, με την προσθήκη δηλαδή ενός κατώτατου ορίου εισαγωγής, ένας γενικός διαγωνισμός κατάταξης υποψηφίων, μετατράπηκε αυτόματα σε εξετάσεις γνωστικής επάρκειας! Χωρίς όμως και την αναγκαία εισαγωγή του ουσιαστικού έλεγχου των γνώσεων ανά σχολή! Η οποία και θα δικαιολογούσε την απόρριψη όσων δεν ικανοποιούν τις γνωστικές απαιτήσεις μιας εκάστης. Εκεί που η επικοινωνία συναντά την εκπαιδευτική πολιτική…
Όσο για την προσπάθεια χειραγώγησης, αυτή εκδηλώνεται στην τριτοβάθμια τουλάχιστον εκπαίδευση με την εφαρμογή ενός ασφυκτικού συστήματος επιτήρησης μέσω πρωτοφανών διοικητικών ελέγχων. Όπου εκατοντάδες αποφάσεις εκλεκτορικών σωμάτων και ακαδημαϊκών οργάνων ανατρέπονται από το υπουργείο, το οποίο γνωμοδοτεί πλέον ακόμη και για γνωστικά αντικείμενα ακαδημαϊκών θέσεων. Μετατρέποντας στις μέρες μας τον έλεγχο της νομιμότητας, σε έλεγχο πολιτικής σκοπιμότητας.
Μέχρι και… ανεπιθύμητοι υποψήφιοι πρυτάνεις αποκλείονται μέσω φωτογραφικών τροπολογιών, μόλις 2 μήνες προ των εκλογών. Υπενθυμίζοντας σε όλους, ποιος είναι σήμερα το μεγάλο αφεντικό!
Τέλος, αναφορικά με τη μεγάλη πληγή του κομματισμού στα πανεπιστήμια, ο οποίος αποτελεί την «άλλη» εκδοχή της χειραγώγησης, η υπόθεση της φιλοκυβερνητικής φοιτητικής εταιρείας «ΟΝΝΕΔ ΑΕ» που απομυζούσε κονδύλια από κρατικούς φορείς και ελεγχόμενους πρυτάνεις, δείχνει το δρόμο για την… πανεπιστημιακή εκδοχή της «μηδενικής ανοχής στη διαφθορά»!
Μέσα σ’ αυτή τη ζοφερή για την παιδεία μας κατάσταση, οι έλληνες πανεπιστημιακοί καλούμαστε σήμερα να αποδείξουμε ότι η φύλαξη των Θερμοπυλών ενός υψηλής στάθμης, αυτοδιοικούμενου ακαδημαϊκού πανεπιστημίου, δεν ισοδυναμεί με συντηρητισμό και δεν συνιστά αντίδραση απέναντι σε μια αυτοαποκαλούμενη «μεταρρύθμιση»!


www.alfavita.gr

 

[VAG.NIK]

Παιδεία … μάχης! ​

του Μηταφίδη Τριαντάφυλλου, προέδρου Γ´ ΕΛΜΕΘ

Οι εκπαιδευτικοί της μαχόμενης έδρας για μια ακόμα φορά συμπορεύονται στον κοινό αγώνα για να αποκτήσει η Δημόσια Εκπαίδευση και οι λειτουργοί της τη θέση που δικαιωματικά τους ανήκει.
Απορρίπτουν τις αγοραίες δεκαρολογίες της κυβέρνησης Καραμανλή του νεότερου - όπως απέρριψαν και το 1963 οι δάσκαλοι και οι καθηγητές τους παρόμοιες του Καραμανλή του πρεσβύτερου – και «απαιτούν να ζουν με αξιοπρέπεια από το μισθό τους». Γιατί, όπως διακήρυξαν στα πέρατα της γης η UNESCO και οι διεθνείς εκπαιδευτικές οργανώσεις, με αφορμή την «Παγκόσμια Ημέρα των Εκπαιδευτικών», «ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ». Σημαίνει σεβασμός των εργασιακών τους δικαιωμάτων - μονιμότητα και όχι ωρομίσθια πείνας. Σημαίνει παιδαγωγική ελευθερία, διαρκής επιμόρφωση και υποστηρικτικοί θεσμοί του εκπαιδευτικού έργου. Σημαίνει μορφωτική λειτουργία που δεν υποτάσσεται στις βραχυπρόθεσμες ανάγκες της αγοράς, των καρτέλ και του παρακρατικού – παρασιτικού καπιταλισμού των «κουμπάρων» της εξουσίας, που λυμαίνονται τον ιδρώτα των εργαζομένων και τα δημόσια ταμεία. Σημαίνει ένα σχολείο ανοιχτό σε όλα τα παιδιά, χωρίς τους δήθεν «αξιοκρατικούς» - κοινωνικούς αποκλεισμούς των φτωχών και αδυνάτων, όπως πρόσφατα με τις εισαγωγές εξετάσεις στα ΑΕΙ – ΤΕΙ, όπως συμβαίνει με τη συρρίκνωση – ιδιωτικοποίηση της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.
Αλλά όλα αυτά τα ζωτικά για το παρόν και το μέλλον της Δημόσιας Εκπαίδευσης αιτήματα είναι κατά τον πρωθυπουργό «συντεχνιακά και υπονομεύουν το μέλλον του τόπου»! Φυσικά, τις «αντοχές της οικονομίας» δεν τις απειλεί ούτε ο υπερδιπλασιασμός των κερδών των επιχειρήσεων ούτε η μείωση του μεριδίου της εργασίας στον κοινωνικό πλούτο ούτε η εφιαλτική ακρίβεια!
Ο κοινός πανεκπαιδευτικός αγώνας αποτελεί μια υπολογίσιμη «δύναμη πυρός» που όχι μόνο μπορεί να ανασχέσει τα αντιεκπαιδευτικά μέτρα της κυβέρνησης, αλλά και να αποσπάσει σοβαρές κατακτήσεις για τη Δημόσια Εκπαίδευση. Είναι αγώνας – πηγή έμπνευσης για όλο τον κόσμο της εργασίας και πρέπει να γίνει θετικό πρόκριμα για τους κοινωνικούς αγώνες που κυοφορούνται.

«ΑΓΓΕΛΙΟΦΟΡΟΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ», 8/10/06

 

[VAG.NIK]

Ο δάσκαλος... που αγάπησα!

Οι εκπαιδευτικοί, δύναμη αμφισβήτησης και δημιουργίας

του Χρήστου Κάτσικα
Καλή σχολική χρονιά, δάσκαλε! Καλώς ξανάρθες στο «μαγικό» κόσμο της εκπαίδευσης.

Προσγειώσου! Προσγειώσου στο μισθό που σε εξαναγκάζει σε δεύτερη δουλειά... Προσγειώσου στο συνωστισμό των τάξεων των παιδιών από διαφορετικές πατρίδες... Προσγειώσου στο σχολείο - «φυλακή», στη διπλή βάρδια, στο «γραφείο των καθηγητών» όπου πιθανόν να μην έχεις ούτε γραφείο ούτε καρέκλα... Προσγειώσου στο σχολείο - απομίμηση φροντιστηρίου... Προσγειώσου στον παιδαγωγικό σου ρόλο που όλο και περισσότερο εξουθενώνεται από το ρόλο του εξεταστή, του επιτηρητή, του συμβολαιογράφου επιδόσεων... Προσγειώσου στα διδακτικά καθήκοντά σου που όλο και περισσότερο «χαρακώνονται» από τις γραφειοκρατικές - διοικητικές υποχρεώσεις που θα σου αναθέσουν... Προσγειώσου στα δεκάδες μάτια των δυσαρεστημένων μαθητών οι οποίοι προετοιμάζονται μέρα - νύχτα στο διπλανό φροντιστήριο... Προσγειώσου στα καχύποπτα μάτια των γονιών που πληρώνουν μια περιουσία έξω από το σχολείο για την εκπαίδευση των παιδιών τους και έχουν μάθει να σε θεωρούν υπεύθυνο γι' αυτό... Προσγειώσου στη λάσπη του «τεμπέλη», του «ιδιαιτεράκια», στις ταμπέλες που σου έχουν έντεχνα φορέσει οι κυβερνήσεις μέσω των ηλεκτρονικών τους κουβερνάντων... Προσγειώσου στην ευθυνοφοβία κάποιου διευθυντή που δεν σε εμπιστεύεται και «επικοινωνεί» μαζί σου μέσω της απειλής της αξιολόγησης που έρχεται... Προσγειώσου στη νοοτροπία κάποιων συναδέλφων που περιμένουν να σου φορτώσουν ιεραρχικά ό,τι κάποιοι άλλοι παλιότερα φόρτωσαν σ' αυτούς...

Προσγειώσου και αμέσως απογειώσου! Υπολόγισε τις δυσκολίες και ταυτόχρονα περιφρόνησέ τες! Άφησε τα οράματά σου, τις προσδοκίες σου να υπερβούν τους τέσσερις τοίχους του σχολείου και τους χαμηλούς ορίζοντες ενός προκατασκευασμένου ρεαλισμού.

Αρνήσου στο κράτος - εργοδότη να σου φέρεται σαν επιχειρηματίας και θέλει το σχολείο ένα εμπορικό μαγαζί και τον εκπαιδευτικό έναν κακοπληρωμένο και υπάκουο υπάλληλό του. Απαίτησε ό,τι σου ανήκει για να ζεις με αξιοπρέπεια.

Μετάτρεψε το σχολείο από χώρο «εξεταστικής θυσίας», από μια άχαρη και ψυχρή «αίθουσα αναμονής» στην οποία αναγκαστικά περιμένει ο μαθητής μέχρι να έρθει η ώρα του μοιράσματος των τίτλων, σε χώρο γνώσης, διεκδίκησης, ζωής.

Υπονόμευσε την ανταγωνιστική σχολική ατμόσφαιρα, δημιουργώντας όρους συνεργασίας, επιβραβεύοντας τη συλλογικότητα και την αλληλεγγύη, επιχειρηματολογώντας υπέρ της θέσης, ότι «τα καλύτερα όνειρα στη ζωή μας είναι τα συλλογικά!».

Γνώρισε τους μαθητές σου όχι μόνο με το αυστηρό κριτήριο της επιτυχίας ή της αποτυχίας τους στο σχολείο, αλλά με τα βασικά στοιχεία της κοινωνικής τους ταυτότητας. Δώσε στις τάξεις ένα άλλο χρώμα, πιο ανθρώπινο, πιο ζωηρό, πιο κοινωνικό. Επισήμανε σε όλους τους τόνους και προς όλες τις κατευθύνσεις ότι το σχολικό σύστημα δεν έχει το δικαίωμα να δημιουργεί παραμελημένα παιδιά.

Σκύψε πάνω στα παιδιά των «τελευταίων θρανίων», αφουγκράσου τις ανάγκες τους, μάθε τους γράμματα. Στάσου στα ξένα παιδιά, πλησίασέ τα, κατάλαβε ότι δεν είναι αυτά το πρόβλημα, αντίθετα αυτά έχουν χίλια προβλήματα. Μην επιτρέψεις, από συναδελφική αλληλεγγύη, σε κανέναν να κάνει το «στιγματισμό» διδακτέα ύλη για το μαθητή.

Πείσε τους μαθητές σου ότι οι σχέσεις σας μπορούν να πάψουν να είναι ανταγωνιστικές όταν η ουσιαστική συμμετοχή τους στη σχολική ζωή θα δρομολογηθεί στους όρους θέσπισης και τήρησης κανόνων που θα εξασφαλίζουν δικαιώματα και καθήκοντα σε όλους.

Αφόπλισε τον ωχαδελφισμό, τη λογική τού «τόσα παίρνω, τόσο δουλεύω». Κατέβασε την καρδιά σου από την έδρα, αφουγκράσου τα χτυποκάρδια, μετάτρεψε τους μαθητές σου σε παρατηρητές - δράστες, διέγειρε την παρατηρητικότητά τους, ανάγκασέ τους να πάρουν αποφάσεις, δώσε τους επιχειρήματα, ώθησέ τους στη συνειδητοποίηση.

Αρνήσου τη λογική των «πέτσινων προγραμμάτων» της ενισχυτικής διδασκαλίας, ενίσχυσε, όπως εσύ πολύ καλά ξέρεις, την ουσιαστική ενισχυτική διδασκαλία, διεκδικώντας τους μαθητές από τους εργολάβους των εξετάσεων (φροντιστήρια) αναδεικνύοντας το πρότυπο του δημόσιου δασκάλου, αγωνιστή της γνώσης.

Πρόβαλε το ρόλο του δασκάλου - εμψυχωτή, αρνήσου τη μετατροπή σου σε μικρόψυχο ελεγκτή, σε συμβολαιογράφο επιδόσεων, μην αφήνεις να σε μετατρέψουν σε κακοπληρωμένο τεχνικό χωρίς διάθεση και χαμόγελο.

Δείξε στην ελληνική κοινωνία, στους εργαζόμενους, στη νεολαία, ότι απέναντι στην εκπαιδευτική πολιτική που δημιουργεί «εξεταστικά ναρκοπέδια», που ροκανίζει τους οικογενειακούς προϋπολογισμούς μετατρέποντας τη γνώση σε εμπόρευμα, εσύ ο εκπαιδευτικός, με τη δουλειά σου, με την ευθύνη σου, με τους αγώνες και τις διεκδικήσεις σου, προβάλλεις το σχολείο των αναγκών και των οραμάτων σου.

​

www.alfavita.gr